【正文】 的心理距離，以一當十，達到意想不到的提升效果。所以不可小事化了、等閑視之。現(xiàn)代社會的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭。五、創(chuàng)造性。教學應該強調(diào)個性，語文教學尤其如此。我們課文中有 很大一部分是文質(zhì)兼美的文學作品，這就為我們的教學提供了美育便利。語文是一門人文性極強的課程，語文課程學習的過 程也是提升學生思想感情的過程。這種多角度的思維訓練，寓教于樂，讓學生積極地參與到教學活動中，拓展了學生的思維能力。形象性是教學藝術(shù)的一個重要特點。教學藝術(shù)的本質(zhì)，在于為取得最佳教學效果而施行的一套具有獨特風格的創(chuàng)造性教學。教師總是將自己獨特的認識、處理、評價等溶進授課的方式方法上，從而創(chuàng)立自己獨特的教學風格。意境的美，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)美的意境，并能夠進入美的‘角色’，帶領(lǐng)學生曲徑探幽，深入美的境地，把握教材中的美意，領(lǐng)略美的風光，從而得到美的享受，接受人生的啟迪。但必須注意，追求教學藝術(shù)，不是為了藝術(shù)而藝術(shù)，而是為了取得最佳教學效果才追求教學藝術(shù)的。“教學是一門科學，又是一門藝術(shù)”，這一觀點不僅已成為教育理論工作者的共識，更是我們從事教學實踐的一線教師的切身體驗。但教學過程是師生雙方信息交流的過程，因而不排除在師生交流過程中出現(xiàn)一些教師在備課時沒有想到的事情發(fā)生，一旦問題出現(xiàn)，這時就要靈活地根據(jù)教學活動中的情況，當場設(shè)計出一些提問，以調(diào)整和改善教與學的活動。五、提問要新穎好奇之心人皆有之，同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是“老調(diào)重彈”，那么學生就不可能被吸引。課堂教學中教師的主導作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。暑假期間，我認真拜讀了這本書，對我很有啟發(fā)。怎樣根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際設(shè)計提問呢？這就需要教師改進提問的方法，講究提問的藝術(shù)，不斷提高提問的質(zhì)量。三、提問要有序問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認知程序，循序而問，由表及里，層層深入，使學生積極思考，逐步得出正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論，如果前后顛倒，信口提問，只會擾亂學生的思維順序。問題的答案應該是確切和唯一的，即使是發(fā)散性問題，其答案的范圍也應在教師預料之中，要避免答案不確定或超出學生認知水平的問題。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機會要平均分配給每一個學生，這樣才能調(diào)動全體學生的學習積極性。廣義的教學藝術(shù)指凡是涉及教學的一切環(huán)節(jié)和范圍所運用的藝術(shù)；狹義的教學藝術(shù)指在課堂教學中運用的藝術(shù)。形象性是教學藝術(shù)的一個重要特點。沒有個體性，教學藝術(shù)就顯得機械、呆板?！督虒W藝術(shù)論》共分十四章，其內(nèi)容主要包括教學藝術(shù)思想的歷史發(fā)展、教學藝術(shù)的本質(zhì)、教學藝術(shù)的特點、功能及分類、教學藝術(shù)辯證法、教學藝術(shù)交流過程及其規(guī)律等等。獨創(chuàng)性貫穿教學藝術(shù)的始終，是教學藝術(shù)存在和發(fā)展的源泉。當前初中學生思維的創(chuàng)新能力比較弱，因此，很 有必要對他們進行形象思維訓練。通過豐富學生頭腦里的物象，學生創(chuàng)造性提高了，形象思維能力也就鍛煉出來了。其次，教師找準課文情感與學生情 感的契合點，要考慮他們的年齡特點以及生活學習環(huán)境，要從學生 的角度創(chuàng)設(shè)教學情境，架設(shè)學生與作者、學生與作品進行情感交 流的橋梁。以富含藝術(shù)性的語言 來開啟學生的心靈，激發(fā)愛美的熱情；也可以引導學生于閱讀中 感受作者筆下描繪著的美，體悟作者在作品中蘊含的美。但在當今的教學實際中．尤其是在許多的教學競賽中，對于形式的要求卻越來越多。創(chuàng)造性教學對于每個教師來說并不陌生，它是教師傳授知識，學生學習、消化、掌握知識的活動過程。在教學中，注重對知識過程的探討和經(jīng)驗性的傳授，減少對知識結(jié)果的直接傳授，將對學生的經(jīng)驗和體驗得到發(fā)展，從而增強學生能力的養(yǎng)成。教師的口頭語言，在教育學上有三個方面的要求：準確性、教育性和藝術(shù)性?；蚋摹皥蟾妗睘椤皩Σ黄稹?、“很抱歉”或輕輕的敲門聲。教師作為學生求知的引路人，應孜孜不倦地提高自己的教學質(zhì)量，力求讓自己的每一節(jié)課都成為學生興趣的焦點。要求適當?shù)慕虒W行為。如：學生生病了，可以讓他們休息一下。/功能的相似。教師欣賞的對象是有效的教學過程和教學質(zhì)量。要求教師要有豐富的學科知識與能力。教師在制定教學計劃的時候，要注意計劃不能定得太高，否則不容易實現(xiàn)，缺乏可操作性；而且計劃要分步進行，要根據(jù)每一步計劃的效果才來采取下一步的行動。三、答案：A如果要是我 我就會問學生們：“誰能自告奮勇的幫老師。當他擦完黑板后。所以教師要不斷地學習，不斷地探索。而如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。