【正文】 。讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。于是我啟發(fā)到，“這個項(xiàng)鏈里面藏著一個秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”孩子們還是沒有發(fā)現(xiàn)問題，于是我又問了一個問題“我們仔細(xì)看看，這些珠珠是怎么排隊(duì)的呢？”有個別能力強(qiáng)的孩子是能夠說出來了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個點(diǎn)上來，我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個排序規(guī)則，可是卻沒有達(dá)到這個效果，為什么呢？原因之一，因?yàn)橐郧昂苌儆嘘P(guān)于排序這樣問題的交流，使得孩子很難明白老師的意圖；原因之二，也可能是我講評的方式與孩子們當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)是不相符合的，確切的說與孩子們的年齡特點(diǎn)是不符合的。結(jié)尾，發(fā)放愛心卡片，讓學(xué)生用自己的行動打造愛心項(xiàng)鏈?！俄?xiàng)鏈》教學(xué)反思9語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟祖國語言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；更重要的是讓學(xué)生通過文本受到一些思想感情的教育。接著，抓住重點(diǎn)句“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深入讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在著一些不足，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思6語文教學(xué)要注意發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟祖國語言文字美，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等，更重要的是讓孩子們通過文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的教育。我想，這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌”老師累，學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多?！俄?xiàng)鏈》教學(xué)反思5心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。布置作業(yè)，課后延伸。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華。三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有感情朗讀課文很感興趣，參與度高。這樣，學(xué)生回答問題就會確切、流利。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會回答問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對課文的理解。當(dāng)我把這個拿出來給孩子們看的時候，孩子們都說好看，可是為什么好看，孩子們卻是說不出來。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項(xiàng)鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。本課的教學(xué)我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：生字“又”在講解時未擴(kuò)展組詞，從家庭作業(yè)中反映出組詞存在問題。一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說明了什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。在以往的教學(xué)中，我試過用畫面，聲音創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動起來，因?yàn)閯偨佑|一篇課文時，學(xué)生們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,，學(xué)生通過聯(lián)想比較，積極參與，然后再給他們自由表達(dá)的機(jī)會。通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文字簡練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。這樣圖文并茂，突出了本課的難點(diǎn)。上課時要抓住孩子的`年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對生字詞的記憶。同時也升華了文章的主題。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛心是可以進(jìn)行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見的`疾病時，男孩有把愛心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費(fèi)竟是一杯牛奶，這就是愛心傳遞。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感，從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。穿項(xiàng)鏈?；ò甑慕M合可以根據(jù)不同形狀、不同顏色、多種形狀穿串。文字雖然簡短，但是識字量也是非常大的，一共要認(rèn)識11個漢字，還要認(rèn)識“禾字旁”。通過老師的引導(dǎo)和知識遷移，學(xué)生感到很有成就感，非常樂學(xué)。學(xué)生一聽做動作，都十分興奮，對這件事物感興趣，識記生字的時候也會更加專心。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度。通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的復(fù)雜性。第二，發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。但相較于初中所學(xué)過的小說人物，瑪?shù)贍柕戮哂懈鼮樨S滿的人性，有其優(yōu)點(diǎn)亦尤其陰暗一面，如何分析并對一個更貼近、更豐滿的人物形象得出定論是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)歷過的，這就是得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌男蜗筮M(jìn)行更為完整的分析、解讀，從多個側(cè)面去了解人物形象，從而使得學(xué)生豐沛自身在這一知識、能力上的經(jīng)驗(yàn)。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項(xiàng)鏈》的課件，調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，進(jìn)入文學(xué)的殿堂。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。如先讓同學(xué)用自己的語言把故事情節(jié)簡略復(fù)述一下，理清線索，再品味“歐?亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。八班的宋健和劉永兩位同學(xué)還根據(jù)課本的部分情節(jié)，自導(dǎo)自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的藝