【正文】 子信箱。當然,教育實踐活動中對象是發(fā)展中的、主體性的人從來不是被動地接受“改造”的,學生是把教師的施教活動作為對象加以認識和反省,教師就是在這樣的交互活動中體現(xiàn)其主體性的。在新課程中，教師將更多地采取“非結構”、“開放式”的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。在新課程中, 教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。同時意志與情感也是聯(lián)系在一起的。六、進行意志教育良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。四、營造和諧的教學氛圍情感因素在學習過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。其根本任務是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。提問：為什么澄清石灰水變渾濁？學生通過討論總結出：鈉投入石灰水是鈉和水反應：2Na+2H2O=2NaOH+H2，這一反應導致（1）溶劑減少；（2）產(chǎn)生OH（3）放出熱量。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受知識，消極地存貯知識。第一篇：教師觀念轉(zhuǎn)變、教學水平提高情況教師觀念轉(zhuǎn)變、教學水平提高情況維羅中學科研處經(jīng)過幾年的教學改革實踐，教師們的教學水平大大提高，先后多次參加各級競賽，據(jù)不完全統(tǒng)計，（1）在2004年參加全國中學英語能力競賽廣西賽區(qū)實獲一等獎的學生有3人、二等獎5人、三等獎5人；李秀玲、羅利才、李福明、劉東蓮教師分別獲得指導老師一、二等獎；有吳秀光老師的《春灑》教案獲得國家級優(yōu)秀教學案例一等獎。對于目前的教育現(xiàn)狀，我們堅持實事求是，注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大，如在初三化學教學中設計用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現(xiàn)象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。因此，終身教育是未來教育的基本思想，教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。在很多情況下，學生的學習活動是一種復雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅強的意志，才能真正達成教學目標。教師一定要認真學習，切實做好學生的意志教育工作，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。一、教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者在新課程實施中，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應性和靈活性來面對他們的工作。要盡量公開地評價學生的學習過程和結果。傳統(tǒng)課堂教學中的教師往往傾向于“結構化”、“封閉式”控制方式，強調(diào)學生對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，因而，這種控制方式是維持式的，教科書知識占絕對優(yōu)勢，很少有教師個人知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。確認這一觀點,能夠讓教師明確在新課程實施中的責任和作用,從課程內(nèi)容、方案的選擇、設計到操作、運行乃至總結、評價,教師自始自終擔負著主要責任,其重要性是學生的自主性無法取代的。第三篇：教師教學觀念的轉(zhuǎn)變淺談教師教學觀念的轉(zhuǎn)變(與新課程同行)劉麗華云南省楚雄州大姚縣金碧鎮(zhèn)倉街中心學校 海源小學 電話。教師要尊重學生，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發(fā)展?jié)摿?，都有獲得成功的可能。教師作為學生學習的促進者、組織者，要與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。在教學內(nèi)容設計中查找一些和教學內(nèi)容有關的，學生感興趣的的資料。（3）活——就是讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來 “活”意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張揚和主體性的弘揚，意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與精神的感召。教師只有在促進學生全面發(fā)展上下工夫，當好人師，為學生樹立楷模，才能實現(xiàn)真正意義上的“一切為了學生”。現(xiàn)代教學不是老師單純地教，而是老師教給學生主動學習的能力和主動進取的意識。而教師的觀念應發(fā)揮學生主體作業(yè)，把學生真正當成一個有腦有思想的人、發(fā)揮他們的潛能和智力，讓們快樂自主的接受知識?！俺浴薄袆?，“嘗”—提高認識，觀念轉(zhuǎn)變。詳細準備，在這方面我還有些欠缺，還需要提高認識轉(zhuǎn)變觀念。”現(xiàn)在應當改為：“你不會學習，我來幫你學習。不再以先知的角色傳播知識，塑造學生的人格，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。忍耐是最有效地措施。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。更談不上人才的發(fā)展、社會的進步，民族的振興。合作性學習，即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習，互相取長補短，共同發(fā)展進步。