【正文】 由教師說得算。所謂引導(dǎo)者，就是要引其所去，為其所能，導(dǎo)其所欲，成其所成。兒童有別于其他成長階段的最大特點(diǎn)就是他們的活動?！盵1]這段話不僅表明了瑞吉?dú)W教育方式的學(xué)習(xí)不能機(jī)械模仿，照搬照用，也提出了一個(gè)深遠(yuǎn)的文化和理論命題，即不同文化的借鑒的實(shí)質(zhì)必須也只能源于創(chuàng)新，就瑞吉?dú)W教育方式而言，它的世界性體現(xiàn)于精神實(shí)質(zhì)，而不在于方式方法。第二篇：教師角色塑造教師角色塑造——瑞吉?dú)W教育方式中國化的關(guān)鍵【摘要】瑞吉?dú)W教育方式在中國走過十年的推介之后，如若真正成為改革中國幼兒教育發(fā)展的它山之石，必須注重教師這一教育發(fā)展過程中關(guān)鍵的中介因素，本文旨在通過瑞吉?dú)W式幼兒教育與中國傳統(tǒng)幼兒教育中教師角色的比較分析，力圖為構(gòu)建“中國式瑞吉?dú)W”教育方法中教師群體的角色而努力。但是，關(guān)于學(xué)生的閱讀這樣一個(gè)對學(xué)校、家庭和學(xué)生本人來說都如此重要的問題，我卻從未看到有誰提起過。陶老指出“我們最注重師生接近，最注重以人教人。其次，教師要每天帶給學(xué)生真誠的微笑 這是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：處于個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)代，顯然要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生采用合適的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。21世紀(jì)，我們必須學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使未來的中國雄踞于世界東方！舉例說明在教學(xué)中你是如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索的。如果我們沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，面對群書，只能是死記硬背，必然覺得枯燥乏味。“教師作為研究者”是時(shí)代提出的要求，因此，著力提高教師實(shí)踐的能力，是教師教育所要達(dá)到的目標(biāo)，必將被越來越多的教師所理解和接受，成為教師成長的不竭動力。談?wù)勀銓Α敖處熤灰毯脮?，做不做科學(xué)研究無所謂”的理解。教師角色的轉(zhuǎn)換并非一朝一夕之事，教師要時(shí)刻記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分信任學(xué)生。增強(qiáng)研究能力，自己先成為研究型的教師，掌握一定的研究方法和研究技巧，平時(shí)多思考多練筆。五備：即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價(jià)值的問題或建議，調(diào)整教學(xué)航向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，深入地交流討論、探究。有一次，我發(fā)現(xiàn)班中平時(shí)成績挺好的一個(gè)女孩，不知怎么的，成績有大幅度的滑坡現(xiàn)象，而她平常話也不多，屬于那種內(nèi)向的女孩。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是一個(gè)長不大的孩子！班主任的“母愛”不僅體現(xiàn)在校內(nèi)及課堂上，更應(yīng)隨時(shí)隨地地播撒進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田。一、嚴(yán)師常言道：“沒有規(guī)矩難以成方圓”。這就要求未來教師有較強(qiáng)的教育指導(dǎo)能力，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和選擇生活道路的指導(dǎo)。所以一定要對學(xué)生有足夠的耐心。第一篇：教師角色答案單元一舉例說明你在處理師生矛盾沖突時(shí)，如何有效的防止消極情感出現(xiàn)，處逆境而坦然，遇挫折而志堅(jiān)。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望?！睙o疑是把創(chuàng)新能力提到一個(gè)更高的高度來培養(yǎng)樹立創(chuàng)新意識。而這三種角色，又必須根據(jù)不同的情況，不同的環(huán)境，不同的對象，進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。這就需要多一份“慈母心”。這種交談的機(jī)會，能從幾乎所有共同相處的活動中獲得，如一起散步時(shí)，坐下來閑聊時(shí)，一起參與體育活動時(shí)，一起玩耍時(shí)??事實(shí)也證明，這種“潤物細(xì)無聲”的溝通效果十分明顯。一般的教師為呵護(hù)學(xué)生的好奇心可能這樣說：“這個(gè)問題提的非常好，備課時(shí)老師也沒考慮到，學(xué)生的一個(gè)奇思怪想，給了老師一個(gè)順藤摸瓜，順學(xué)而導(dǎo)的契機(jī)，挖掘了文本的內(nèi)涵，使閱讀與對話變得不僅有感情，而且有質(zhì)量?！坝媒滩慕獭保龅健拔逵小焙汀拔鍌洹保杭茨X中有“綱”（課程標(biāo)準(zhǔn)），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學(xué)生），心中有“數(shù)”（差異），手中有“法”（方法）。（2）豐富自身不斷地豐富自己以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作。（5）評價(jià)激勵(lì)作為一名青年教師，學(xué)生們在課堂上所表現(xiàn)出來的智慧讓我驚嘆，他們在學(xué)習(xí)過程中，往往將老師作為最重要的參照者，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，所以教師應(yīng)對每一個(gè)參與的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，多承認(rèn)、激勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情。勿庸置疑，從人的發(fā)展歷程和教育實(shí)踐來看，批評具有獨(dú)特的價(jià)值和功能，它對人的發(fā)展所起的促進(jìn)作用，是表揚(yáng)所不能代替的。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師智慧和能力的多元發(fā)展，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中不拘一格、大膽探索，借以形成各自的教育教學(xué)風(fēng)格。③不僅如此，學(xué)會學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。⑥“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，而少年必須學(xué)識淵博，方能稱強(qiáng)。我原先只注意到“教給學(xué)生什么”，反思后我更關(guān)注到“學(xué)生可以學(xué)到什么”，在血案的設(shè)計(jì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求也非常明確而具體，更重要的是還關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的方向。以后,在文章里、講演里、詩歌中他都反復(fù)強(qiáng)調(diào):教師要重其所負(fù)之責(zé),處處為學(xué)生著想,為民族與社會著想。一個(gè)人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？”最后，教師要注重師生共處，培養(yǎng)師生感情。但是，我們還常常會看到那些被無力勝任的死摳功課的苦役折磨著的活死人，新聞記者在報(bào)道一個(gè)學(xué)校時(shí)，往往主要是把教師的工作形式和工作方法描述一番。哪里能做到這三點(diǎn)，哪里就有生動的思考，使智慧得到磨練。朱家雄在報(bào)告中提到：“不管瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)本身怎么理想，也不管有多少人把它捧得多高，它只屬于意大利瑞吉?dú)W這一特定環(huán)境，沒有人能把它原封不動地搬到中國大陸來，若一定要這樣做，等待他的可能是失敗。項(xiàng)目教學(xué)即是對教師此項(xiàng)要求的最后詮釋。成長是兒童活動、學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)。教師是兒童學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師究竟對兒童了解多少？教師是兒童成長的計(jì)劃者。就教師的社會職能而言，既有其一貫的傳統(tǒng)內(nèi)涵，又深具一定的時(shí)代內(nèi)涵。要經(jīng)由角色分析。其中情、意尤為關(guān)鍵。之所以是“中國瑞吉?dú)W式”而非“瑞吉?dú)W式中國”立意即在于此。不管怎樣，開始就好。現(xiàn)代社會信息萬變，死記硬背的填鴨式教學(xué)已經(jīng)落后于教育的發(fā)展，學(xué)生需要有方法到達(dá)知識的彼岸，常言道“授人以魚不如授人以漁”，教師不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，使之擁有獲取知識的能力，這才是對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師要改變自己的性格，努力做到禮貌、開朗、真誠、熱情、好學(xué)、寬容、遵守諾言、言出必行、知錯(cuò)就改等等，不斷更新教育理念和知識，走在教育陣地的前沿，做一個(gè)有個(gè)人魅力的引路人。但是活動中我們還存在一些問題：個(gè)別幼兒的區(qū)域記錄方法還不夠理解，還需我們加以引導(dǎo)。要了解幼兒，就要進(jìn)行觀察。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣，積極主動地參與。如表演區(qū)的幼兒總是不能協(xié)調(diào)好同伴間的關(guān)系，誰也不愿意扮演大灰狼，教師發(fā)現(xiàn)后就扮演大灰狼進(jìn)入幼兒的游戲中，并適時(shí)地進(jìn)行間接指導(dǎo)。其次應(yīng)適度，即避免教師過多或不及的引導(dǎo)。