【正文】 聽，比如教人教版二年級下冊的《克和千克》時，我要學(xué)生聽一聽你的體重用什么做單位，一個蘋果有多重？下課了和同學(xué)交流交流，放學(xué)回家考考你的父母。比如教學(xué)《克和千克》時，引導(dǎo)學(xué)生明白只有認(rèn)真聽了，才能體會到各個數(shù)量的現(xiàn)實(shí)含義，不會弄出象“雞蛋的重量20千克 ”這樣類似的笑話來。低年級學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)。我認(rèn)為可以以下幾點(diǎn)去培養(yǎng)?！币蚨?，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。如：課堂上經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，在提問或提出要求時講究技巧，和學(xué)生做一做語言游戲。方法是有的，就看你肯不肯去尋找！其次是 課外的傾聽：課堂是實(shí)施課程改革的主渠道。使每個人都有機(jī)會發(fā)表自已的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣人的成長其實(shí)就是一些習(xí)慣的累積。其實(shí)，無論是實(shí)踐知識，還是理論知識，最直接的還是聽人講解而獲得的，并且是高效率的好辦法。對于一個公民而言，傾聽是一種素養(yǎng)，是一種品質(zhì)，是進(jìn)行思想文化交流的中介；對于學(xué)習(xí)個體來說，傾聽是獲取來自外界信息、提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力；對于處在教學(xué)活動中的教師，更是一種調(diào)控、駕馭動態(tài)生成課堂的行為。三、傾聽?wèi)?yīng)該善于引導(dǎo)教師在課堂上的傾聽如果只是充當(dāng)一般的旁聽者，或者在參與學(xué)生的對話是缺少對學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生喜歡說什么就說什么，說什么都有道理的現(xiàn)象，就會使學(xué)生因缺乏對教材文本的解讀，缺乏從字詞到內(nèi)涵的深層體驗(yàn)，造成教學(xué)場面雖“十分熱鬧”但學(xué)生的認(rèn)知在原有的水平上徘徊，最終導(dǎo)致對話的低效或無效。諸如此類的傾聽，在課堂上層出不窮，他使我們課堂生活的魅力與吸引力日漸衰減。時間與教學(xué)任務(wù)的焦慮感讓教師失去了傾聽的耐心，他們常常迫不及待的打斷學(xué)生的話語，很少去注意學(xué)生是否顯得不安與不自在。教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計。根據(jù)這個問題自然而然地引出10的教學(xué)內(nèi)容，同時在這個過程中學(xué)生感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。教師在課堂語言上要力求兒童化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣。這時，我又說：大家猜一猜，1和0想了一個什么好辦法？順勢引出了新的數(shù)學(xué)思考，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，爭先恐后地舉手發(fā)言。注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。但留心觀察課堂，可以見到許多關(guān)于傾聽的生命元素流失的狀態(tài)。單處分時做選擇題或是非判斷題，否則很難如老師所愿。這就是在學(xué)生回答問題時，教師心中已經(jīng)有了既定的答案，于是，孩子們講得再有道理，再精彩，與“我”不符就不理，與“我”相同就贊同。那么今天這個知識的獲得，應(yīng)感謝誰呢？”大家不約而同地把目光集中到剛才發(fā)問的同學(xué)身上，這個學(xué)生也如釋重負(fù)，針對這個學(xué)生提出的層次較低的問題，如果老師引導(dǎo)不好，就有可能造成課堂混亂，引起學(xué)生注意力的分散；對于提問的那個學(xué)生而言，自尊心、上進(jìn)心必然受到傷害，很可能從此以后再也不敢提問題了，于老師的高明之處就在于面對學(xué)生提出的哪怕是看起來幼稚的問題，也能夠不諷刺，不嘲笑，化腐朽為神奇，變幼稚為有益，使學(xué)生受到鼓舞和激勵，感受到平等與尊重，提高了學(xué)習(xí)的自信心，也使全班同學(xué)受到了一次尊重他人的教育。寥寥數(shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。另一方面，要讓學(xué)生明白學(xué)會傾聽的重要性。只有專心志地聽教師講課，才能更好地學(xué)習(xí)各科知識。對于一年級的學(xué)生來說，我想采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色。”總之，如何利用課堂40分鐘培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，還有待于我們教師去探索、去總結(jié)。對于學(xué)生“聽”的訓(xùn)練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。湯姆*彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書說：“傾聽是禮貌的最高形式。這樣需要我們培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。其三，教學(xué)語言要具有激勵性。數(shù)學(xué)課堂沒有語文課那么多的生動語言，所以要引導(dǎo)學(xué)生耐心的聽。數(shù)學(xué)語言相對其他學(xué)科的語言來說，是比較枯燥乏味的，要求學(xué)生強(qiáng)迫自己去認(rèn)真聽，那效率也不一定會好得。其三，捕捉教育契機(jī)對學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成起著巨大的作用。這樣就促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真聽。對學(xué)生良好聽的習(xí)慣養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。在課堂中我進(jìn)行了一定的嘗試，這種情況得到了一定的改變。對于牽涉到概念問題，重難點(diǎn)的問題的回答，我會多請幾位同學(xué)重復(fù)，在重復(fù)幾次這樣的活動中，對于重難點(diǎn)的擊破比較有幫助。