【正文】 使學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)“”“（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，數(shù)一數(shù)，比一比的活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，以及觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（1）出示思考題，學(xué)生獨(dú)立完成。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）；能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。過(guò)程與方法: 能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。第9題《數(shù)學(xué)游戲》。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？板書(shū)：第三位選手出場(chǎng)了，張華，今年也是11歲，我們先來(lái)關(guān)心一下他的成績(jī)：評(píng)委說(shuō)，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。（四）課堂小結(jié)。給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大?。ㄒ?jiàn)課本61頁(yè)下圖）。②學(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流加深對(duì)這一規(guī)理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。師板書(shū)結(jié)論：強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。教師板書(shū)= == =……學(xué)生自由回答。通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。（一）引導(dǎo)第一次發(fā)現(xiàn)，好嗎？，教師巡視。數(shù)學(xué)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)授課人所在單位授課類(lèi)型新授課授課時(shí)間一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”的活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。，更多地挖掘?qū)W生的思維廣度與深度。師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會(huì)解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)。，涂出它的1/4。1/4和3/4；2/5和3/5。(學(xué)生讀一讀。——給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。四、小結(jié)：今天你有什么收獲？數(shù)學(xué)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)2〖教學(xué)目標(biāo)〗，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。發(fā)散思維。線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時(shí)出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品德。二、探究新知（一）觀察主題圖，回答問(wèn)題要求：看圖聽(tīng)故事。（板書(shū)：“=”），等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的39。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。填第22頁(yè)第6題，相互評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)，真實(shí)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生自然地運(yùn)用到分類(lèi)整理的方法。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗（一）分類(lèi)整理師：分?jǐn)?shù)王國(guó)的小伙伴們來(lái)到了我們身邊，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。（二）探索規(guī)律師：任選一組分母相同的分?jǐn)?shù)，用圖形折一折、涂一涂、比一比。)（三）用規(guī)律，解決問(wèn)題(教材62頁(yè)“練一練”)?！l(fā)現(xiàn)問(wèn)題。、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)和空間，突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。？這是不是一種巧合？在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)探究。=但表示的意義不同。指名匯報(bào)。提問(wèn)：通過(guò)以上這些活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在小組內(nèi)交流。通過(guò)這一開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。大小。比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。（三）鞏固、實(shí)踐、應(yīng)用。（4）教師小評(píng)：同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型他們倆誰(shuí)高？為什么？板書(shū)：他們的成績(jī)出來(lái)了！。第9頁(yè)練一練第1題、4題。數(shù)學(xué)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容:比大小教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)，下面請(qǐng)大家跟老師齊讀兩遍。過(guò)渡：同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師來(lái)考考你們，比一比誰(shuí)能做對(duì)思考題。①2=2，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？②2﹤3，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個(gè)數(shù)呢？③5﹥4，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個(gè)數(shù)呢？④你有什么好方法來(lái)記住“﹥”、“﹤”的寫(xiě)法？（尖尖對(duì)小數(shù)）（2）小組內(nèi)對(duì)改、統(tǒng)計(jì)正確率、小結(jié)。證明他們的數(shù)量是一樣的，今天，沈老師用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示他們的關(guān)系，猴子是3，桃子是3，他們是一樣多，用什么符號(hào)表示呢？（等于號(hào)）。猴子多，那嘴巴就朝著哪個(gè)數(shù)字呀？（3），他向著右邊的數(shù)，而右邊的數(shù)是大數(shù)，像這個(gè)符號(hào)，我們把他叫做