【正文】 的？他的心里會(huì)怎么想？ ④指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情。再讀讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。2．回顧：說說課文寫了一件什么事?！扮姟笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。)三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。②齊讀。2．小組學(xué)習(xí)。全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持超過一分鐘，切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。板書設(shè)計(jì)文具的家鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀——文具盒仔細(xì)檢查——平平安安回家 教學(xué)反思這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟” 生2：我是用想一想的方法記住的。(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。(1)教師導(dǎo)問：課文共有()個(gè)自然段。2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。范寫，學(xué)生描紅、書空。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀愿望展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？ 文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲耍銈兿氩幌肓粝滤鼈冄剑?快去找小貝貝商量商量吧。每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時(shí)間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，上個(gè)星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特別是關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。我先是找了一個(gè)中等的學(xué)生回答，說完后我補(bǔ)充了，接著找了一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，閱讀能力強(qiáng)的孩子說的比較完整，然后再找個(gè)基礎(chǔ)比較差的39。文具的家教學(xué)反思10本單元是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在請(qǐng)教師父后，師傅一針見血的指出了問題――教學(xué)缺乏語(yǔ)用，只是干教但并沒有聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí)，對(duì)備好一堂課有了一定的認(rèn)識(shí)。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。在課文閱讀方面，以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。二、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性。再讀課文，我說：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢！誰(shuí)已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧！看誰(shuí)讀得通順、流利。文章讀完后全班齊讀錯(cuò)字，正音。學(xué)生自己在本上寫，學(xué)生書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿，找一名學(xué)生在投影展示，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議。這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。所以我精簡(jiǎn)了教學(xué)目標(biāo)，就是識(shí)字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時(shí)，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動(dòng)，這讓新老師在實(shí)踐中提升教學(xué)水平。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。文具的家教學(xué)反思3《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果，反思12《文具的家》教學(xué)反思。這樣大家你一言我一語(yǔ)的就說起來(lái)了，認(rèn)真仔細(xì)地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。我先是找了一個(gè)中等的學(xué)生回答，說完后我補(bǔ)充了，接著找了一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，閱讀能力強(qiáng)的孩子說的比較完整，然后再找個(gè)基礎(chǔ)比較差的孩子，也能把話說完整，因?yàn)槁犃饲懊鎯晌煌瑢W(xué)的回答之后有個(gè)對(duì)照，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個(gè)孩子。文章起到了很好的教育作用。另一個(gè)同學(xué)說，尺子是他的。此時(shí)我用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生讀時(shí)，我把錯(cuò)的字寫在黑板上。邊板書邊強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格里的占格。第一篇：文具的家反思《文具的家》教學(xué)反思《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動(dòng)有趣的插圖，適合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。師板書課題，學(xué)生書空并提示學(xué)生仔細(xì)看課題，“文、具”是本課的學(xué)會(huì)寫字。指名讀時(shí)，提示其他學(xué)生找問題，分自然段找問題。接下來(lái)我說：“生字寶寶單獨(dú)和我們見面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會(huì)認(rèn)字，以摘蘋果的形式出現(xiàn)。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細(xì)想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西，通過仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我的。通過學(xué)習(xí)，孩子名真?zhèn)€個(gè)都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。一年級(jí)的孩子看問題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，因此，我在找同學(xué)回答問題時(shí)引導(dǎo)他們說完整的句子，如：我看到了鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時(shí)間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，上個(gè)星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特別守于寫字的指導(dǎo)，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。另一個(gè)同學(xué)說，尺子是他的。文章起到了很好的教育作用。家了。文具的家教學(xué)反思4“以賽促學(xué)”――這是我對(duì)“新竹杯”教學(xué)最大的感觸。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計(jì)放在第一位，覺得怎樣把課程設(shè)計(jì)的“花哨”更重要，但經(jīng)過第一天的教學(xué)比賽幾位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以目標(biāo)來(lái)定的，目標(biāo)是非常重要的，整個(gè)課堂都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。文具的家教學(xué)反思5《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動(dòng)有趣的插圖，適合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。邊板書邊強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格里的占格。學(xué)生讀時(shí)，我把錯(cuò)的字寫在黑板上。此時(shí)我用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。這樣大家你一言我一語(yǔ)的就說起來(lái)了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。初讀課文、識(shí)字環(huán)節(jié)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。這次，我選擇的還是第一課時(shí)的教學(xué)。自己畢竟是新老師，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)間，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣?？纯醋约旱男?，說說有哪些小伙伴？怎樣才能做到不丟文具呢？七、寫字指導(dǎo)出示生字：學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、占格。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。3．認(rèn)識(shí)“文具”：(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。教學(xué)過程第一課時(shí)一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(3)生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 1．檢查預(yù)習(xí)。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。(3)說說你是怎樣記住它的？預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。生2：她不愛惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。4．詞語(yǔ)開花，積累詞語(yǔ)。5．總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。)2．活動(dòng)體驗(yàn)：做一個(gè)一分鐘的小游戲。(2)畫出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。“鐘、遲”是翹舌音。(引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事。預(yù)設(shè)：“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。)(1)理解“后悔”的意思。②元元為什么嘆氣？(因?yàn)榧t燈亮了，他過不了馬路，時(shí)間被耽擱了。③這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。三、展開討論，體會(huì)“一分鐘”的重要1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？ 2．你們想對(duì)元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時(shí)間。(教師)(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。(1)第一遍讀課文，要求：標(biāo)出小節(jié)，圈出生字，畫出新詞。預(yù)設(shè)：①學(xué)習(xí)“虎”字：出示“虎”字的字理演變圖；用“虎”擴(kuò)詞。(①學(xué)生自由認(rèn)讀；②由學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀；③抽讀正音、齊讀；④選擇喜歡的詞語(yǔ)說話。)3．教師引學(xué)：你能根據(jù)黑板上動(dòng)物的名字，結(jié)合課文中的插圖，簡(jiǎn)單說說故事的經(jīng)過嗎？(1)小組嘗試說故事；(2)推選代表到黑板前匯報(bào)。注意第三筆是平捺。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知復(fù)習(xí)生字，多媒體出示本課生詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀：動(dòng)物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準(zhǔn)時(shí)、第二天、大灰狼、梅花鹿。(2)出示狗熊和狐貍說的話。(1)同桌輪讀第11～16自然段，思考這次的問題出在哪里。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。(2)集體展示，要想把通知寫清楚，要寫清哪些方面的內(nèi)容？四、圍繞“插圖”，復(fù)述表演1．多媒體課件出示本文五幅插圖，引學(xué)：同學(xué)們，你們能根據(jù)插圖把故事復(fù)述一遍，講給其他同學(xué)聽嗎？請(qǐng)先自己試一試，遇到困難可以請(qǐng)老師幫忙。多種策略，訓(xùn)練語(yǔ)言。注意右部是“候”少了一豎。)指學(xué)生接讀課文。(2)量詞訓(xùn)練。三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。(動(dòng)作演示)(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“ ”，再書寫整個(gè)字。(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。太陽(yáng)____________、蘋果____________；(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又～又～”式詞語(yǔ)說話。教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來(lái)到玉米地這部分沒有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2．你會(huì)畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。)4．指導(dǎo)朗讀。”(覺得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。板書設(shè)計(jì)玉米地又大又多掰 扛 桃樹下又大又紅扔 摘 空著手 西瓜地又大又圓扔 摘 回家去 往回走蹦蹦跳跳扔 追教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。(難點(diǎn))5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。吵、歲、胖、現(xiàn)、票、弓、交、甘。小結(jié)：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別，千萬(wàn)不要弄混他們。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的書寫順序。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長(zhǎng)里出框。(4)交流對(duì)句子的理解。教師通過打擊樂節(jié)奏來(lái)逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。教學(xué)反思1．能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。