【正文】 的？他的心里會怎么想？ ④指導朗讀，讀出元元著急的心情。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。2．回顧：說說課文寫了一件什么事?！扮姟笔亲笥医Y(jié)構的字，最后一筆豎要直。)三、識記生字，指導書寫1．引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。②齊讀。2．小組學習。全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。板書設計文具的家鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀——文具盒仔細檢查——平平安安回家 教學反思這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。生3：她總這樣肯定會影響學習。生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。3．學生在田字格里練寫，教師巡視指導。生2：我用換一換的方法認識“找”字。一撇加一個“去”字，就念“丟” 生2：我是用想一想的方法記住的。(6)學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。(1)教師導問：課文共有()個自然段。2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。范寫，學生描紅、書空。教學時間：一課時教學過程：一、導入新課，激發(fā)閱讀愿望展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？ 文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們呀?快去找小貝貝商量商量吧。每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學生觀察字的結(jié)構以及在田字格中的位置，上個星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特別是關于寫字的指導，對于左右結(jié)構的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。我先是找了一個中等的學生回答，說完后我補充了，接著找了一個成績好的同學，閱讀能力強的孩子說的比較完整，然后再找個基礎比較差的39。文具的家教學反思10本單元是圍繞“習慣”這個主題，4篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養(yǎng)成。在請教師父后，師傅一針見血的指出了問題――教學缺乏語用，只是干教但并沒有聯(lián)系實際來進行練習。經(jīng)過大半年的學習，對備好一堂課有了一定的認識。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字。在課文閱讀方面，以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。引導學生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。二、識字教學體現(xiàn)層次性。再讀課文，我說：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢！誰已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧！看誰讀得通順、流利。文章讀完后全班齊讀錯字，正音。學生自己在本上寫，學生書寫時強調(diào)坐姿，找一名學生在投影展示，其他同學找優(yōu)缺點，并提出建議。這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學生的特點。所以我精簡了教學目標，就是識字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時很少發(fā)生的。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學教研活動，這讓新老師在實踐中提升教學水平。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。文具的家教學反思3《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級學生的特點，所以結(jié)合學生的實際來教學，會起到比較好的效果，反思12《文具的家》教學反思。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認真仔細地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。這樣讓學生更加明確左右結(jié)構的字該怎樣寫的好看又正確。我先是找了一個中等的學生回答，說完后我補充了，接著找了一個成績好的同學，閱讀能力強的孩子說的比較完整，然后再找個基礎比較差的孩子，也能把話說完整，因為聽了前面兩位同學的回答之后有個對照，在課堂上我盡量做到關注每個孩子。文章起到了很好的教育作用。另一個同學說，尺子是他的。此時我用激勵性的語言調(diào)動學生的積極性。學生讀時，我把錯的字寫在黑板上。邊板書邊強調(diào)這兩個字在田字格里的占格。第一篇：文具的家反思《文具的家》教學反思《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動有趣的插圖，適合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。師板書課題，學生書空并提示學生仔細看課題，“文、具”是本課的學會寫字。指名讀時，提示其他學生找問題，分自然段找問題。接下來我說：“生字寶寶單獨和我們見面了，你們還認識嗎？”這個環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會認字，以摘蘋果的形式出現(xiàn)。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具里有沒有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認自己的東西，通過仔細觀看，有的同學說，鉛筆像我的。通過學習，孩子名真?zhèn)€個都把文具，書包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。一年級的孩子看問題時比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，因此，我在找同學回答問題時引導他們說完整的句子，如：我看到了鍛煉他們的語言表達能力。每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學生觀察字的結(jié)構以及在田字格中的位置，上個星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特別守于寫字的指導，對于左右結(jié)構的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。另一個同學說，尺子是他的。文章起到了很好的教育作用。家了。文具的家教學反思4“以賽促學”――這是我對“新竹杯”教學最大的感觸。在之前的備課中，我常常把教學設計放在第一位，覺得怎樣把課程設計的“花哨”更重要，但經(jīng)過第一天的教學比賽幾位評委的點評后，我才深刻地明白所有的教學設計都是以目標來定的，目標是非常重要的，整個課堂都是為了實現(xiàn)教學目標。文具的家教學反思5《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動有趣的插圖，適合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。邊板書邊強調(diào)這兩個字在田字格里的占格。學生讀時，我把錯的字寫在黑板上。此時我用激勵性的語言調(diào)動學生的積極性。在教學中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字。這樣大家你一言我一語的就說起來了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性。初讀課文、識字環(huán)節(jié)，根據(jù)低年級學生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。這次，我選擇的還是第一課時的教學。自己畢竟是新老師，對課堂教學內(nèi)容把握還不是很準。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學生寫上想說的話，很多學生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達到我預期的效果，我覺得在拓展性訓練上還有待加強。鍛煉他們的語言表達能力。三、《新課程標準》中說到強調(diào)寫字時間，習慣，規(guī)范與質(zhì)量。教學難點：讓學生理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護學習用具的習慣?？纯醋约旱男f說有哪些小伙伴？怎樣才能做到不丟文具呢？七、寫字指導出示生字：學生觀察生字的結(jié)構、占格。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。3．認識“文具”：(1)學生在教師的引導下讀課題。教學過程第一課時一、謎語導入，引出課題1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(3)生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？二、初讀課文，認識生字 1．檢查預習。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。(3)說說你是怎樣記住它的？預設：生1：我是用加一加的方法記住的。提手旁加一個“戈”就念”找”。辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。4．詞語開花，積累詞語。5．總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。)2．活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。“鐘、遲”是翹舌音。(引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。預設：“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。)(1)理解“后悔”的意思。②元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。③這段話中還有哪個字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。三、展開討論，體會“一分鐘”的重要1．教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？ 2．你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。(教師)(2)重點句段教學輔助課件。(1)第一遍讀課文，要求：標出小節(jié)，圈出生字，畫出新詞。預設：①學習“虎”字：出示“虎”字的字理演變圖；用“虎”擴詞。(①學生自由認讀；②由學生當小老師領讀；③抽讀正音、齊讀；④選擇喜歡的詞語說話。)3．教師引學：你能根據(jù)黑板上動物的名字，結(jié)合課文中的插圖，簡單說說故事的經(jīng)過嗎？(1)小組嘗試說故事；(2)推選代表到黑板前匯報。注意第三筆是平捺。第二課時一、復習導入，總體感知復習生字，多媒體出示本課生詞，學生開火車認讀：動物、狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準時、第二天、大灰狼、梅花鹿。(2)出示狗熊和狐貍說的話。(1)同桌輪讀第11～16自然段，思考這次的問題出在哪里。引導學生分角色朗讀，讀出每種動物不同的語氣。(2)集體展示，要想把通知寫清楚，要寫清哪些方面的內(nèi)容？四、圍繞“插圖”，復述表演1．多媒體課件出示本文五幅插圖，引學：同學們，你們能根據(jù)插圖把故事復述一遍，講給其他同學聽嗎？請先自己試一試，遇到困難可以請老師幫忙。多種策略，訓練語言。注意右部是“候”少了一豎。)指學生接讀課文。(2)量詞訓練。三、再讀課文，學習生字 1．學習“會認字”。(動作演示)(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。2．指導會寫的字。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“ ”，再書寫整個字。(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。3．學生評價，并談理解。)4．指導朗讀?！?覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。板書設計玉米地又大又多掰 扛 桃樹下又大又紅扔 摘 空著手 西瓜地又大又圓扔 摘 回家去 往回走蹦蹦跳跳扔 追教學反思本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結(jié)合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎知識的夯實與基本能力的提高。(難點)5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。吵、歲、胖、現(xiàn)、票、弓、交、甘。小結(jié)：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區(qū)別，千萬不要弄混他們。請同學們認真觀察老師的書寫順序。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。(4)交流對句子的理解。教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。教學反思1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。