【正文】 么要強調(diào)課程的綜合化？為什么要倡導(dǎo)發(fā)展性的教育評價？為什么要開發(fā)校本課程？這就是新課程中的教師發(fā)展應(yīng)關(guān)注的根本和核心。三個方向：生活、職業(yè)、地方經(jīng)濟。教師是整個教學過程的組織者，是學生求知過程中的啟發(fā)者，是學生學習的指導(dǎo)者，是知識的傳授者。通過短暫的三天學習，我已經(jīng)感到身上的重任，這真的是一次對教師的考驗和挑戰(zhàn)，我已經(jīng)有了緊迫感，而且還有一些擔心，擔心自己不能適應(yīng)這場改革。因此，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，保證合作學習的順利發(fā)展，對于學生的發(fā)展意義重大。通過培訓(xùn)，我學到了很多，總結(jié)歸納有以下幾方面：首先，要用愛來感化生命——以博愛預(yù)約生命的明天。在對小學教師心理健康的心理維護上要做到學會接納自己、認識自己；面對現(xiàn)實、適應(yīng)環(huán)境；廣交朋友、與人為善；學會情緒調(diào)控、避免職業(yè)倦怠的影響；努力工作、學會休閑。也就是告訴我們小學教師要學會當學生的心理保健醫(yī)。還要教給學生“點金術(shù)”。做不到的或沒做好的，會按此標準來隨時衡量自己的言行，努力做一名學生都很喜歡的班主任。整整七年的時間里，雖然對班主任的工作看過、聽過、想過、做過也嘗試著自己有著新的理解??可從未像這次培訓(xùn)這樣，如此詳盡、透徹的解析班主任這神圣而又復(fù)雜的職業(yè)。例如：唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快樂的節(jié)日》；畫自己喜歡的季節(jié)，畫自己家鄉(xiāng)；等等。二是給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識?；A(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。在“教教材”的情況下，教師重視的是學生對教材內(nèi)容的掌握情況。在上課前，我們幾位教師分別拿出講課的思路和方法，橫向比較，相互借鑒，設(shè)計好探究知識點的關(guān)鍵性問題。教師只須當好教材的“皰丁”，按部就班，依次分解，點滴內(nèi)容馬虎不得。第二篇：新課改體會新課改體會新課程是以新課程標準和教材為外在表現(xiàn)形式、以課堂教學改革為核心、以教師角色和師生關(guān)系的重新建構(gòu)為手段、是涵蓋學校生活各方面的一次整體性變革。我先讓學生自己閱讀一面教材，然后把學生帶到河邊，選定一片植物種類豐富的區(qū)域。 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系生物學科的研究對象是包括人在內(nèi)的一切生命體，以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課程標準中面向全體學生，為了每一位學生發(fā)展的理念，在教學實踐中，真正變學生苦學為樂學，厭學為好學，除了教材內(nèi)容的因素外，教師應(yīng)提倡學生多樣化的學習方式：讓學生在讀中學、觀察中學、聽中學、玩中學、思考中學、做中學、合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。較傳統(tǒng)的高中生物的課程觀念以傳授知識為核心，強調(diào)應(yīng)試教育，發(fā)生了巨大的變化，學習新課標，首先應(yīng)深刻領(lǐng)會新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學觀念。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。用發(fā)展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生，關(guān)注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步。學生所學知識難以適應(yīng)社會的需求。他們在那里興致勃勃，熱火朝天地為自己的“事業(yè)”奮斗。沒有教師的變化，不會有課堂的變化，不會有學生的變化，也不會有師生關(guān)系的變化，就更不會有新課程理念的落實。教材的內(nèi)容增多了，課堂的氣氛活躍了，教師的管理和開口發(fā)言的機會縮減了，學生的參與性提高了。假設(shè)在我們所教的班級中，原定的方法不適用，我們再采用其他教師的方法進行嘗試?！坝媒滩慕獭眲t是把教材作為一種教學資源，使學生通過對教材內(nèi)容的學習，在獲得知識與技能的同時，在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。教師的角色將發(fā)生哪些改變●由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者●由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者●由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。首先，向?qū)W生的生活開放。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。培訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)自己所擔任的班主任工作竟也可以引以為自豪的，不但要把知識一絲不茍的教授給學生而且還要正確引導(dǎo)學生健康成長。當然，與學生之間，需要變換角色，給學生機會，成為班級的主人。在班級管理中，不想讓學生被不良思想控制，就一定要讓優(yōu)秀品質(zhì)、正確價值觀占據(jù)學生的幼小心靈。這就要求我們教師要有困惑、共情即換位思考，也就是要認識小學生異常的心理現(xiàn)象，弄清小學生心理異常的原因。在工作中做到：少埋怨環(huán)境，多改變自己，做一個人生道路上的學者；少批評指責，多關(guān)愛幫助，做一個生命過程中的善者；少走馬觀花，多真抓實干，做一個教育生涯中的行者。第三篇：新課改幾點體會新課改幾點體會一小學翟海峰通過近一年來的課改，我有以下幾點體會：在教育活動中，教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教師是教育活動的設(shè)計者，教師在組織教育活動之前必須理解教育目標，認識教育對象，鉆研教育內(nèi)容，選擇教育方法，設(shè)計教育程序，提供教育情境；(2)教師是教育活動的組織者，必須把具主體性的學生組織起來，充分發(fā)揮學生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教育活動的順利進行，保證教育任務(wù)的完成和教育目標的實現(xiàn)；(3)教師是教育活動過程中的主導(dǎo)者，在活動過程中，教師要全程參與，及時了解學生的學習動態(tài)，還要根據(jù)學生學習的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學生學習中存在的問題，根據(jù)學生的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的教育方法，引導(dǎo)學生向著有利于教育任務(wù)完成、教育目標實現(xiàn)的方向發(fā)展。沒有培訓(xùn)前我還在想：課改就那么回事，課程也不會有太大變化，可是經(jīng)過學習，我發(fā)現(xiàn)錯了，雖然我已經(jīng)代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得從頭來學。新課改培訓(xùn)，使我獲得了許多的寶貴的財富。而學生對學習的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵。我們也可以學習它的與職業(yè)學校教師合作開發(fā)職業(yè)技能類選修課程，或引進中等職業(yè)學校自主開發(fā)的成熟課程等方法。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改專題培訓(xùn)體會時間的倉促，這次談不上深入學習，只能說參觀學習而已，但是還是有很多感受和想法。這里大約要二三十分鐘，如果學生講解的很好，學生沒什么問題，老師基本不講，或?qū)W生分析的不夠仔細或不能解答學生的疑問，老師會參與，但是下面學生的提問或意見不統(tǒng)一，會直接站起來，不管站幾個人起來，說話的的只有一個，其他人會很有禮貌的等待或反駁。那么自學的內(nèi)容就非常關(guān)鍵了。學生沒有自己的時間，全由老師安排自學，你不能在規(guī)定的時間內(nèi)學習其他內(nèi)容：比如今晚自修是語數(shù)外，你只能做語數(shù)外的各一課時課前預(yù)習。但是這次外出時間太倉促了，看了熱鬧看不清門道。此外，在報告中，還涉及了271生態(tài)教育的基本理念：關(guān)注生命，以人為本教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長個人教育，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事自主學習，探究學習，合作學習開放的課堂，安全的課堂，情感的課堂，高效的課堂教師變導(dǎo)師，學生做主人平等、尊重、合作。組長通過討論決定，以自己解聘自己，自己提拔自己的形式去運行。這一環(huán)節(jié)的工作在所有的班級和老師中都是一致的。展示完畢后由不同組的a層次的同學進行分析，點評，釋疑，打分。他們的班級里并沒有設(shè)置黑板報，而是很好的利用好了班級外的墻面，每個班級外都有一個統(tǒng)一又各具特色的班級墻文化，上面有各小組的組規(guī)，有一些學生的習作，五彩繽紛，極少見到關(guān)于懲罰與扣分之類的東西，更多的是目標和夢想，就像每個班級的門口都貼著的班名。總之，xx二中之行收獲還是很大的。比如，教育，需要要我們用心的投入?！叭松辉诤跄康牡兀谟谘赝镜娘L景”，對于山東之行，好像很蒼白無力。教師編寫的導(dǎo)學案彰顯了每堂課的重難點，指明了學生學習的方向。我們也在路上。其次，對新教材古今貫通、中外合編的專題模式，學生反映最多的就是跳躍性大，系統(tǒng)性不強，條理性不好，個別專用術(shù)語讓人費解，歷史發(fā)展的基本線索被弱化，造成新的知識密度太大的問題。因此，課堂教學必須做到因?qū)W定教。學生的探究、交流、思考等只局限在表面的、簡單的、直觀的內(nèi)容，而缺乏深層次的思維。而“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論又一筆帶過，讓學生突然接觸實屬突然；在《新民主主義革命的崛起》一課中突然提及“二十一條”這樣重大的歷史問題，對其來龍去脈一頭霧水。