【正文】 部分的老師體會(huì)這種教學(xué)，學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)這種模式背后的故事和操作程序，然后自己進(jìn)行加工和實(shí)踐，進(jìn)行組內(nèi)小范圍推廣并完善。新課改專題培訓(xùn)體會(huì)葉 愛 釵2014年10月21日，我們遠(yuǎn)赴山東xx觀摩學(xué)習(xí)了山東省xx二中的271課堂模式。首先，課堂的45分鐘以2:7:1的比例劃分，教師講課不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余的10%用于每堂課的效果測(cè)評(píng)；其次，20%是能夠自學(xué)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生，70%是需要通過與同學(xué)討論和老師點(diǎn)撥才會(huì)的中檔學(xué)生，10%是大家?guī)椭膶?duì)象，通過小組討論，教師指導(dǎo)幫助的后進(jìn)生；最后，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分布上，20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。在班級(jí)中設(shè)置班名，班歌等，均是由學(xué)生去操作，注重過程的參與。在小組合作中有細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)。之后，我們對(duì)其課堂進(jìn)行了觀摩。在上課之前的兩三分鐘，學(xué)生會(huì)打開教師事先做好的ppt課件，上面有老師就課前準(zhǔn)備要求所作的溫馨提示，比如，準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，課本和不同顏色的筆和激情，比如此課堂的知識(shí)準(zhǔn)備，老師在黑板會(huì)板書本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，以小組為單位用三分鐘的時(shí)間檢查基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)效果的檢查，老師給出檢查要求和檢查知識(shí)，此時(shí)的學(xué)生，都在自覺的進(jìn)行這一工作。高效展示環(huán)節(jié)則把課堂推向了高潮，這一環(huán)節(jié)中教師把前后都可以使用的板書分成跟組別相應(yīng)組的板塊，以及一個(gè)疑問區(qū)，討論之后，b層次的學(xué)生負(fù)責(zé)展示所分配認(rèn)為的成果，同時(shí)把大家的疑問寫到疑問區(qū)。比如，整個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，通過運(yùn)用一種較有難度的材料題，培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的能力，思考問題的能力，在打分環(huán)節(jié)中，打分并要給出理由，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力……我想，不管我們采用怎樣的教學(xué)模式，對(duì)于知識(shí)大爆炸的現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，我們單純的給予學(xué)生一些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了，這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。首先，是他們的校園和班級(jí)文化。這也是一個(gè)管理細(xì)致的集體，不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生，都是與管理分不開的。我們?cè)诼犝n中遇到一些學(xué)生，卻從沒有學(xué)生問老師好，我不知道是因?yàn)樗麄兠刻於济鎸?duì)那么多陌生的老師的麻木，還是情感教育跟不上的表現(xiàn)。每個(gè)人或每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，所謂具體問題具體分析，所以，我們不是要模仿什么，我們也無意這么做。比如，對(duì)學(xué)生主體的堅(jiān)持，比如，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如，在教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，比如，在教育模式中的解讀和嘗試。在路上金曉麗披著7點(diǎn)的晨輝，踏著6點(diǎn)的晚霞，山東，是一個(gè)遙遠(yuǎn)的名詞。唯一慰人的是北方平原的落日，如一溫柔的少婦，撫去旅人奔波的四肢和疲憊的心。xx校園以激情的噴泉洗滌了一顆顆因旅途而倦怠的心。xx人是激情投入的一群。他們激情投入，他們腳踏實(shí)地。他們激情投入，是因?yàn)樗麄冋谙硎苈猛镜倪^程，或艱辛，或愉悅，他們正在路上。也許遙不可及，也許只是，我們?nèi)鄙僭诼飞系姆e極投入，我們?nèi)笔硎苓^程的心態(tài)，我們?nèi)狈σ粋€(gè)激情的團(tuán)隊(duì)。第五篇：歷史新課改體會(huì)新課改體會(huì)困惑一：歷史必修教材內(nèi)容太深，出現(xiàn)新的“繁、難、偏、雜”；如將歷史三本必修教材分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三部分，人為割裂了它們之間的有機(jī)聯(lián)系；教材的模塊式編寫方式建立在初中教材通史體系的基礎(chǔ)之上，而我市初中近幾年使用的教材并非通史體系，造成初高中教材的不銜接；必修課教材彈性太大，教學(xué)內(nèi)容過多過深，教師普遍反映課時(shí)不夠，在教學(xué)實(shí)際中難以完成；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過于繁瑣，可操作性不強(qiáng)，脫離教學(xué)實(shí)際情況。如此一來，就增加了教師把握和駕馭教材的難度，展開來講吧，時(shí)間不夠；不展開來講吧，學(xué)生不知所以然。這樣，雖然較好地發(fā)揮了教材的”知識(shí)載體”作用和老師的專業(yè)特長，但對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位有所忽略，從而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因?qū)W定教的教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)突出特點(diǎn)：(1)總的精神是圍繞”學(xué)法”設(shè)計(jì)”教法”。，班級(jí)的學(xué)習(xí)小組的使用流于形式，表現(xiàn)在教師的要求不明確，留給學(xué)生自由支配的時(shí)間太少，指導(dǎo)學(xué)生探究、交流的思路與方法不到位，學(xué)生不能自覺地在組內(nèi)或組間展開一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程則有所不同，它要求體現(xiàn)學(xué)生合作探究的新理念。例如人教版《國共的十年對(duì)峙》一課設(shè)置南昌起義、土地革命、紅軍長征三目內(nèi)容，將舊教材中的“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論支離開來，缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系性。但這些事情，對(duì)于條件不具備的農(nóng)村高中來說，實(shí)在是有點(diǎn)難以完成。、認(rèn)知水平和“高屋建瓴”的歷史新課程改革的矛盾。因此，這樣的編排讓教師在處理教材時(shí)感覺困難。這就是新課程的開放性特點(diǎn)的體現(xiàn)。這與班主任及任課教師平時(shí)的訓(xùn)練與培養(yǎng)有很大的關(guān)系。(3)在設(shè)計(jì)步驟上，先從分析學(xué)生在本章學(xué)習(xí)過程中存在的問題人手，再結(jié)合本章教材的內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)總思路，然后設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生。”因?qū)W定教”。例如專題七第3課《民主政治的擴(kuò)展》中關(guān)于“震蕩中的法國”，教科書把1789年以來法國經(jīng)歷的大革命、拿破侖第一帝國、波旁王朝的復(fù)辟、七月王朝直到法蘭西第二帝國覆滅的整個(gè)歷史畫面，僅用輕描淡寫的一句話一帶而過。永臨還有一個(gè)很遠(yuǎn)的前方。xx之行是一段很遠(yuǎn)的前方。xx人激情投入，是因?yàn)樗麄兿嘈盼磥恚粁x人求是務(wù)實(shí)，是因?yàn)樗麄兿硎苈猛镜木实倪^程；xx人積極奮進(jìn)，是因?yàn)樗麄兿嘈艌F(tuán)隊(duì)的力量并擁有團(tuán)隊(duì)的精神。學(xué)生每日的計(jì)劃和反思積淀了鋪向成功與理想的腳印。整個(gè)校園處處是警語，整個(gè)校園處處是文化。除去人在囧途的尷尬，xx之行的目的地卻很令人振奮。我們?cè)诼飞稀猛局械纳嗳绱箫L(fēng)中的長筒絲襪，或悲嘆隨風(fēng)搖蕩的命運(yùn)，或享受任意飄搖的瀟灑。有了這些理念，然后去想，面對(duì)我們的學(xué)生，可以怎么去做？該怎么去做？怎么才能做得更好？這樣的思考，也許更是彌足珍貴！或者，它指給了我們一個(gè)想要努力的方向！新課改專題培訓(xùn)體會(huì)旅途比如，比起冷漠的只有知識(shí)的課堂，我們還要努力用潛移默化去溫暖學(xué)生，培養(yǎng)活潑知禮的學(xué)生。像他們的教學(xué)模式和其中所體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，像他們老師之間的那種合作，像學(xué)校在學(xué)生管理和教育中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。不過，在他們的課堂上卻顯得有些薄弱，幾乎是沒有看到的。整個(gè)校園里也都貼著很多大大小小的圖片和文字，我們的某某活動(dòng)之類的。在聽課過程中一些細(xì)節(jié)讓我感受尤為深刻。整個(gè)課堂雖然教師只講了很少的幾句話，卻顯得很有深度，尤其在知識(shí)的落實(shí)上尤其到位。這一環(huán)節(jié)通過教師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生首先能夠很好的自主學(xué)習(xí)，引發(fā)思考，然后帶著自主思考的成果參與討論，通過合作得出結(jié)論。此時(shí)的學(xué)生則都在認(rèn)真的大聲的背誦前一課所學(xué)的知識(shí)。中途，我們可以隨意的進(jìn)到各個(gè)教室，或拍照，或參觀其教室的班級(jí)文化，或聆聽，學(xué)生和老師都不會(huì)注意這些外來的“客人”，在我們進(jìn)行瀏覽式的觀摩過程中，或者是學(xué)生在熱烈的討論著問題，或者在安靜的思考著問題，很少看到老師在講解。第三駕馬車高效學(xué)習(xí)科研小組由教師，學(xué)科班長，學(xué)科組長組成。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，引導(dǎo)學(xué)生不要對(duì)自己感興趣的事努力的去做，要對(duì)自己必須要做的事培養(yǎng)興趣，勝利只屬于團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，報(bào)告就其班級(jí)的自主管理模式做了較為細(xì)致的介紹，把設(shè)置的行政管理小組，高效學(xué)習(xí)小組和高效科研學(xué)習(xí)小組作為班級(jí)自主管理的三駕馬車。報(bào)告指出，該校的課堂模式是基于生態(tài)教育理念之下的271高校課堂。然后就是解決學(xué)生要學(xué)的問題，他們要學(xué)了，總會(huì)學(xué)會(huì)一些的，然后我們老師點(diǎn)撥一下，也就進(jìn)步了，出成績了。就像xx二中那個(gè)段長說的，要看學(xué)生看到眼前的實(shí)惠，而不是幾年后的實(shí)惠，他們是堅(jiān)持不了的，那么我們老師其實(shí)也想看到眼前實(shí)在的實(shí)惠。除非你已經(jīng)預(yù)習(xí)的很充分，因?yàn)椴怀浞?，第二天就聽不懂，還是要學(xué)，不如自學(xué)透徹。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常認(rèn)真的完成，密密麻麻的寫滿內(nèi)容，這些其實(shí)就是我們生物知識(shí)記憶點(diǎn)；后面的探究是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，進(jìn)行探究，難易程度也是非常合適的。我觀察了他們的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)非常細(xì)致、非常嚴(yán)格。其實(shí)，學(xué)生的成績也不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的，我們學(xué)校目前的狀況是先老師教，然后學(xué)生課后再學(xué)。最后總結(jié)，習(xí)題，下課。真正的高效課堂：學(xué)生先是習(xí)題糾錯(cuò)3分鐘然后老師一聲令下，學(xué)生快速進(jìn)入開始討論階段，可以說非常激烈，全部學(xué)生都參與了，先是一對(duì)一，然后是集體討論。自然分材教學(xué)現(xiàn)在在推廣，肯定有好的一面，也有很多學(xué)校取得一定成績，而且這些成績是在采用課改之后有明顯的提高，xx二中的就是一個(gè)實(shí)例。在深化課程改革的大潮中切勿人云亦云，一定要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真做好課程評(píng)價(jià)，力求摸索出一條適合自己學(xué)校實(shí)情的新課改之路。一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。在新課改形勢(shì)下，教師首先需要考慮的不是如何有效地教學(xué)，而是首先思考我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人？受過教育的人該是什么樣？教育承擔(dān)著怎么樣的職責(zé)和使命？如此一來，作為教師應(yīng)該關(guān)注的就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是課堂教學(xué)行為、有效的教學(xué)策略、課程教學(xué)模式等等問題，而更應(yīng)該關(guān)注我們?yōu)槭裁葱枰逃?？為什么要?qiáng)調(diào)課程的綜合化？為什么要倡導(dǎo)發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)？為什么要開發(fā)校