【正文】 鳥：柳：煨：拘：看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。李白《把酒問月》中秋賞月的由來中秋也稱仲秋?！薄吧绞兔髟乱恢庇绊懼业纳睿谖椅栉呐珨D在文學這個小道上后，它始終左右著我的創(chuàng)作。1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。在教學方法上，讀和寫始終貫穿其中，以“讀”來品味作者的用情，用“讀”來體會字詞間的韻味，最后，落在“寫”上，聽寫形式更加靈活，由積累到運用，使本堂課達到了一個最高潮，我不由得感嘆這位大師底蘊之深厚！借用作者趙麗宏的那句話“我覺得這樣解讀也不錯。王老師用“輕輕地讀一遍”“柔柔地讀一遍”引導學生讀課題，初初去感受文章課題——《望月》，接著引出對文中三“月”的觀察。王崧舟這本書所作的自序題目即是《不為點綴而為自省的評課》，評課就是評自己，是的，評課也許不能在解決實際問題中立竿見影，但是可以為解決問題指明方向。其中王崧舟對肖紹國執(zhí)教的《月跡》、王春燕執(zhí)教的《猴王出世》、彭才華執(zhí)教的《凡卡》這三節(jié)課的點評，是分別從詩意感悟、文本本位、語文知識三個不同的側(cè)重點進行的，由這可看出王崧舟的一些所遵循的教學理念。全班課文復(fù)述比賽，看哪一個小組的代表復(fù)述得好，分別計分。（1）孩子們對月亮都有什么看法？（2）孩子們?yōu)槭裁礉M足了？（3）深刻理解“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了?！边@句話。（2）美麗的月亮引起孩子們的遐想。（1）用擬人的手法描述，突出孩子的心理。做練習。“依、偎”都是依靠的意思。裊裊：形容煙氣慢慢上升的樣子。教學重點、難點： ，學會生字、詞語的音、義等。兩種不同的人，兩種不同的說法，慚愧，狡辯，相信正義還會存在這個世界上。而后各國作家又進行了激烈的討論，竟然出現(xiàn)了一幕為自己國家侵略它國而做出的狡辯。不義而富且貴，于我如浮云。這一點儒家的選擇是很正確的?！墩撜Z譯注》讀后感 《論語》中的許多哲理近乎常識，卻仍然深沉，世俗中有高遠，平凡中見偉大，這就是以孔子為代表的中國文化精神。在院里，他們在葡萄葉兒上，磁花盆上，在爺爺?shù)南侨猩隙及l(fā)現(xiàn)了月亮；在院外，他們又在“燦爛地閃著銀光”的河上灣、下灣和河的每一處都找到月亮；后來，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看見了月亮。作者運用象征的藝術(shù)手法，通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達出光明，美好的事物，只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想。將作者對美好事物追逐的感情，和諧地融匯于景物描寫之中?！边@里表現(xiàn)出孩子們?yōu)榱说玫皆铝炼浂簧岬淖非缶瘢⑶沂怪黝}再一次得到深化。文中的月亮象征著一切美好的事物。最后，“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的。月，有影無蹤，但文章題為《月跡》，仿佛暗示這高懸天際的月亮在地上是有跡可尋的，命題機趣地展現(xiàn)出孩子們淳樸天真的內(nèi)心世界。那時的天氣和現(xiàn)在的天氣不一樣，沒有那么熱，那是因為那時的車子沒有那么多，就算有，也大多是自行車之類的，沒有排放煙的車輛。不要在有戰(zhàn)爭，我們需要和平！第二篇：《月跡》讀后感作者運用象征的藝術(shù)手法，通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達出光明，美好的事物，只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想。這篇文章的感情生動形象，讀完后是我匪夷所思?！痹诮裉爝@個浮躁而喧囂，熙熙攘攘皆為利往的社會里，這種精神又是多么的難得！一部《論語》讓我感悟良多，里面的很多道理和精神都值得我們后人的借鑒。子曰：“君子不器”。正所謂孔曰成仁，孟曰取義，作為儒學經(jīng)典讀物《論語》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致?！倍昧俗约旱慕Y(jié)論:“只要你愿意，它就有了哩。有了這個“發(fā)現(xiàn)”，當月亮由滿而虧而消失的時候，才引出孩子們院中賞月，爭月的一幕。我想，我的眼睛里也一定會有的，噢，月亮竟是這么多的，只要你愿意，它就有了哩。原來，“月亮是每個人的。孩子們的意識升華了，作者的寫作意圖也完美實現(xiàn)了。就如后世程子對其的解釋：“博學、審問、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學也。人應(yīng)該充分發(fā)揮自己潛在的才能，才能使個性獲得全面的發(fā)展。正如《論語？雍也》中所提到的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。我要質(zhì)問：世界上的落后民與國家一定要被剝削嗎？難道人世間的七情六欲也在戰(zhàn)爭爆發(fā)時喪失了嗎？我真的想問一問：德國法西斯，侵略別人是一件很開心的事嗎？假如你們生活在落后民族與國家里，你們也希望別人來侵略你們嗎？這是一個硬道理：己所不欲，勿施與人。小時候，還在媽媽懷里的時候就會聽到許多關(guān)于月亮的故事，最多的便是關(guān)于嫦娥奔月的故事。正如說的那樣“噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩“。為什么要爭呢？因為月亮圓滿滿的。通過尋月，孩子們已經(jīng)清楚地認識到，月亮、天空以及未來生活中的一切都是屬于他們的，因而眼下就把月亮當成自己的“印章”按在了天空上。散文從“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，……”起筆，接著細致地寫了孩子們的“盼月”和“賞月”的情景。歷代有許多文人用月亮象征圣潔、光明、美好的事物。對童心的描寫更是既傳神又逼真。有了這個“發(fā)現(xiàn)”，當月亮由滿而虧而消失的時候，才引出孩子們院中賞月，爭月的一幕。”而得了自己的結(jié)論:“只要你愿意，它就有了哩。正所謂孔曰成仁，孟曰取義，作為儒學經(jīng)典讀物《論語》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致。人并不是被控制的工具或機器，而是有自己獨特的個性和鮮明的思想特征。儒學的那種品德和功能，是可以成為人們安身立命、精神皈依的歸宿的。讀完整篇文章后，我的淚水不禁悄然落下，戰(zhàn)爭是多么的殘酷，我認為，侵略才是發(fā)生戰(zhàn)爭的根本原因。2．學習本課的句型，要求能結(jié)合情境使用?！窘虒W步驟】第一節(jié)課 檢查詞語預(yù)習情況一、教學目標通過預(yù)習、檢查、使學生熟練地掌握本課的詞語，特別是重點詞語，要求達到會讀、能理解、會用的程度。癢：皮膚受到輕微刺激時的一種感覺。爭執(zhí)：常用于書面語，強調(diào)堅持自己的觀點。各組提出的疑難詞語，寫在黑板上，采用打擂的形式，看哪一個小組解決得又多又快，增加小組積分?！边@一句型表示反復(fù)做某一動作。（2）用本節(jié)課所學的句型造句。②爸爸剛回來，就走了。四、小結(jié)本節(jié)課的學習，布置作業(yè)孰讀第第4段課文，做到能流利地口述。五、小結(jié)課文學習，布置作業(yè)閱讀課后的短文。很明顯，我們這樣的點評有點流于表層，并未深入發(fā)掘這節(jié)課的精彩之處。第一課時，課堂緊緊圍繞“讀月”而展開，把長的課文讀短，讀通?！巴背鲈轮愅?，那可謂是“望月不是月”，“千江有水千江月”。第四篇：《月跡》《月跡》第一課時重點、難點：文章表現(xiàn)出的優(yōu)美的意境和美好的感情。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。說說與月相關(guān)的詩句小時不識月，呼作白玉盤。遠在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。作者很巧妙地避過了這一點。（3）我們都面面相覷，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的、癢癢的感覺。酥酥地顫——微微地晃動。她了解、愛護并有意發(fā)展孩子的童心童真。“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？答：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。面面相覷：（）倏忽：（）雕欄玉砌：（）嫉妒：（）酥酥地顫：（）粗糙：（）辨字，注音組詞。裊：niǎo炊煙裊裊仰：yǎng 仰望鳧：f教學時數(shù)：一課時 教學過程：一、導入：同學們，今天我們一起來學習一篇新課文，題目叫作——《月跡》。張若虛感嘆到：滟滟隨波千萬里，何處春江