【正文】 弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較。3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 認(rèn)知目標(biāo) ① 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 ② 過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì) 智能目標(biāo) ① 通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 ② 通過(guò)對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 ③ 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。最后利用這些課堂動(dòng)態(tài)生成資源,教師和學(xué)生共同得出結(jié)論，驗(yàn)證DNA才是遺傳物質(zhì)。最后留下疑問(wèn)，格里菲斯實(shí)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)化因子是什么？引導(dǎo)提出下一實(shí)驗(yàn)。那么染色體的成分中，究竟哪一種是遺傳物質(zhì)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧所學(xué)知識(shí)，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設(shè)，從而引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試讓學(xué)生應(yīng)用證明“DNA是遺傳物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路。二、學(xué)情分析在知識(shí)上，學(xué)生其實(shí)在初中生物八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳和變異》一章中已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)基因和DNA的知識(shí)，有了一定的關(guān)于遺傳的基本知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)是DNA已經(jīng)不再陌生，但對(duì)于“DNA是主要遺傳物質(zhì)”的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)生并不了解。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)必修二前兩章所學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)的本質(zhì)性闡述，也下啟本章后三節(jié)的內(nèi)容，具有承上啟下的作用。三.、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)對(duì)以上對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生情況的分析，和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，將本節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。教學(xué)手段：課件、動(dòng)畫(huà)、投影儀。格里菲斯——肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)首先學(xué)生利用表格自主比較S型菌和R型菌的異同，為理解格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)做鋪墊。同時(shí)教師的動(dòng)畫(huà)展示進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)艾弗里實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理的理解，領(lǐng)悟了科學(xué)家簡(jiǎn)潔、合理、巧妙的設(shè)計(jì)思路，突破了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。投影正常煙草和感染了煙草花葉病毒的煙草圖片，提供相關(guān)信息：煙草花葉病毒中不含有DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，你能不能再簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么呢？要求學(xué)生簡(jiǎn)單地闡述一下實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程即可。 教學(xué)重點(diǎn) ① 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。②（投影）：傘藻的幼體相互嫁接的實(shí)驗(yàn)（圖略）▲傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 ③回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程 ▲染色體在生物遺傳中具有重要作用 探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究 ●鋪墊：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？ 引導(dǎo)提問(wèn)：①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？ ②“旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記？用144C和18O等同位素，行嗎？ 讀圖、分析：（掛圖）一親代噬藺體 寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 35S蛋白質(zhì)外殼 32P DNA ◆結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過(guò)程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。第三篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿DNA是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿DNA是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿1“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié),先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,再通過(guò)對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知,遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢教材在此埋下伏筆,然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí),得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”,通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),妙用科學(xué)史實(shí)例,把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育.教學(xué)重點(diǎn):①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程.②噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程.教學(xué)難點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程.一、學(xué)情分析,減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過(guò)程,染色體的化學(xué)組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí),這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ).,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng),對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考.二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)①通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,滲透科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力②通過(guò)對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析,比較,推理,歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.①通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神②進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹(shù)立教學(xué)方法設(shè)計(jì)以“自主性(主動(dòng)性),探究性,合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo),以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo),本節(jié)課采用“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),教師通過(guò)列舉事例,引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),進(jìn)行分析,討論,歸納和總結(jié).“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式基本程序:三、教學(xué)過(guò)程概述(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕語(yǔ):“種瓜得瓜,種豆得豆”,“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞”,“一母生九仔,連母十個(gè)樣”▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題.②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實(shí)驗(yàn)(圖略)▲傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的③回顧有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程▲染色體在生物遺傳中具有重要作用(二)探究活動(dòng)之一:實(shí)驗(yàn)材料的探究●鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料,復(fù)雜的,還是低等的,簡(jiǎn)單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸.●設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物,原核生物,病毒等生物類群來(lái)進(jìn)行分析,比較,篩選最佳材料.●教師點(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來(lái)簡(jiǎn)便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,成分與染色體相似,在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi),生活史短,繁殖力強(qiáng).(三)模擬,探究,剖析(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題,設(shè)計(jì)的意圖何在以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生:實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖將無(wú)毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無(wú)毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合,注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學(xué)生填寫(xiě))●質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家,你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中,關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么●學(xué)生討論,交流:(略)●多媒體展示,[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn),:哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌為什么實(shí)際:只有加入DNA,R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌,并且DNA的純度越高,:“轉(zhuǎn)化因子”—DNA,DNA是遺傳物質(zhì).(2)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑:噬菌體非常小,實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察引導(dǎo)提問(wèn):①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成②“旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記用144C和18O等同位素,行嗎讀圖,分析:(掛圖)一親代噬藺體寄主細(xì)胞內(nèi)子代噬菌體實(shí)驗(yàn)結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼32PDNA◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過(guò)程中DNA具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì).(3)煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車(chē)前草病毒HRV都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結(jié)合圖中(a),(b),(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,各說(shuō)明什么問(wèn)題整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA(四)歸納,小結(jié)(1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。②噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。無(wú)論是高等的，復(fù)雜的，還是低等的，簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。（3）煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題：煙草花葉病毒TMV和車(chē)前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a），（b），（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說(shuō)明什么問(wèn)題整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA（四）歸納，小結(jié)（1）和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂檢測(cè)表明，實(shí)驗(yàn)班當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率很高，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn)。2 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。DNA是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿4各位評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)課的課題是“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三方面的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)過(guò)程與方法目標(biāo)：①通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力②通過(guò)對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力④學(xué)會(huì)交流、合作，共同完成一定的任務(wù)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：①通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神②通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感悟科學(xué)家的科學(xué)精神，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)③認(rèn)同人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的過(guò)程針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和結(jié)合學(xué)生的具體情況，我制定了教學(xué)的總體思路和方法。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的探究，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路也進(jìn)行初步的預(yù)測(cè)。學(xué)生就明白了確實(shí)是S型細(xì)菌中的某種物質(zhì)使R型細(xì)菌發(fā)生了轉(zhuǎn)化。我就不必強(qiáng)制性灌輸探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生真正主動(dòng)去參與探究的過(guò)程，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。最后學(xué)生總結(jié)得出在噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中證明了DNA作為遺傳物質(zhì)具備的特征：連續(xù)性和指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過(guò)程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程；（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。預(yù)測(cè)：哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌？為什么？實(shí)際：只有加入DNA，R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。（二） 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）.知識(shí)目標(biāo) 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。（三） 教法和學(xué)法為了培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設(shè)計(jì)理念，采用了“過(guò)程式教學(xué)”模式，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如問(wèn)題啟發(fā)、分組討論、對(duì)比歸納等方法。材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。五、教后反思（1）夯實(shí)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)備考的首要任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反思，完成基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)梳理，同時(shí)要注意細(xì)節(jié)辨析，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，通過(guò)典型例題幫助對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，做好對(duì)核心概念和重要原理的全面復(fù)習(xí)。（5）適當(dāng)引用高考真題，使學(xué)生體會(huì)高考真題的魅力和內(nèi)涵，體會(huì)什么叫“源于書(shū)本、高于書(shū)本”。同時(shí)通過(guò)對(duì)DNA、染色體及基因的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的抽象思維能力,空間想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。研究教材后我又分析了學(xué)情：初中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下：為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料。雖是俗話，但道理很深刻。，結(jié)果甲、乙傘藻的剩余部分分別長(zhǎng)出與切除前的形狀幾乎一樣的傘形的帽和菊花形的帽。傘藻的移接實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，傘藻細(xì)胞核中具有控制性狀的遺傳信息。③染色體數(shù)目或結(jié)構(gòu)的變化會(huì)影響生物正常的生長(zhǎng)發(fā)育。循序漸進(jìn)講解基因的概念以及特點(diǎn) 基因：有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段，叫作基因。最后由多媒體課件展出。反饋練習(xí)4