【正文】 ，顯示了不可壓抑的生命力。四、寫作特點首先，觀察細致，描寫生動真切。作者細致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。三、齊讀課文（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。)煙黃暈(y249。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。教學重點與難點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。：，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。六、作業(yè)拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力：要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，一定會有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。訓練：⑴ 聲情并茂，齊讀全文。⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。⑵ 另抽兩名學生據(jù)其表現(xiàn)和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：A、是否準確B、是否流暢⑶ 師生齊讀全文。【課前準備】教師：制作教學課件。知識能力目標：從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。并說明理由。朱自清《春》教學設計4教學目標１．總體感知課文內(nèi)容２．學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法３．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時）。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。o醞、釀、嘹亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、安巢二、整體把握文章。3。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。在朗讀時應該節(jié)奏明快，由弱到強。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。４、春雨圖：（第６自然段）在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。引導學生進行探究、體驗性學習?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。全段用短句。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。五、課堂練習（多媒體顯示）1．為下列加粗字選擇正確的義項：（1）呼朋引伴（）A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引（2）欣欣然張開了眼（）A．然而B．的樣子C．這樣D．對（3）一年之計在于春（）A．計算B．主意計謀C．打算D．策略（4）跟輕風流水應和著（）A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（）A．盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（板書加粗詞）2．提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學生交流。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。附：第一課時配套學案 春(一)一、作者簡介朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。風輕柔溫暖，雨淅淅瀝瀝滋潤萬物。：把握文章主要內(nèi)容和情感(二讀)。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《綠》等。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。二、教學重難點 教學重點： 。）六、課堂小結師：同學們，下面我們來回顧一下這節(jié)課所學的內(nèi)容。作品簡介主要作品有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》，散文《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。1920年，畢業(yè)于北京大學哲學系。n）應和（y236?！窘叹邷蕚洹?多媒體 【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，今天我們來學習朱自清的《春》（課件出示題目），下面我們就以大為單位來進行一場小小的比賽：請說出與春天有關的成語和詩句，看哪一組說得最多。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情?！窘虒W理念】在教學中指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感。作者朱自清抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。也是寫景抒情散文的典范。在這種情況下，要花一定的時間在字詞上，之后才能涉及到讓學生進行閱讀和理解。（三）情感態(tài)度和價值觀目標感受作者對春的贊美之情?！緦W法指導】先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，引發(fā)學生自主地思考、分析、討論，并采取合作、探究的學習方式自主解決問題。o）烘托（hōng）黃暈（y249。江蘇省東?？h人。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。段中寫了“山、水、太陽”，總寫了春回大地，萬物復蘇的景象）（三）贊春這三自然段運用了什么修辭手法？突出了春天的什么特點？（比喻、排比，突出了春天的新、美、力）這三個自然段的順序能顛倒嗎？為什么？（不能,因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”又寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成長過程，排列有序，不能調(diào)換。，體會比喻在增強表達效果上的作用。讀讀這些寫“春”的名句，說說你還想到了哪些寫春的句子? 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。1925年任清華大學教授，抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。同時讓學生明白還要認真查字典，及時積累?；▓F錦簇、香氣濃烈。(四)精讀品析，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里?(四讀)學生默讀、思考、摘抄、交流。②請學生再找找文章中的其他比喻句，讀一讀、說一說運用比喻句更好地寫出了該物的什么特點。再幫助學生強化一下比喻修辭手法。、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。（結合注解，理解詞義）2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。”請仿照這個句式造一個句子。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。3．學生集體誦讀四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個學習小組長。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？迎春圖。八、布置作業(yè)請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷?！窘虒W設計】本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。導入語：同學們，下面我們先來欣賞一首歌。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對、美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。、xī、shū、dǒu、sǒu、ch225。第二部分：（2—7）具體寫——繪春。（可以看出這是對春天的——描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪?？偨Y作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。２．請學生思考第二段與后面各自然段的結構關系。培養(yǎng)學生對美的追求?！緦W法】反復朗讀，合作探究。注意讓學生勾畫出生難字詞。⑶ 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受要求：學生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。曉看紅濕處，花重錦官城。三、知識回顧（作者簡介）朱自清（18991948），字佩弦，江蘇省揚州市人。)薄(b243。（反復）（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。（3）春花圖春花圖，著力描寫春花競放。春雨的特征是，一多二細。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。教學建議一、主題思想《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。最后以贊美作結，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的體現(xiàn)。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力。法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學們把課文仔細讀一遍，要求：，弄清字音、字形、字義。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？同學們就這些展開討論交流，在此基礎上教師歸納。（點撥內(nèi)容從略。春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。仔細觀察，盡量運用文中的詞句。過程與方法目標：培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。，學習字、詞。朗讀要求： 教師范讀： 我要展示：三、朗讀課文、梳理層次 1，朗讀課文解決問題(1)課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？師生互動，共同討論以上問題2，理清文章結構：(1)課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。五、小結：教師引導學生回答六、作業(yè)：必做題：積累本科生字詞。情感態(tài)度與價值觀：把握作者字里行間里流露的真摯情感，感悟大自然之美，熱