【正文】 級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。交流：冷冷地 有些不悅討論：為什么沃克醫(yī)生的態(tài)度先是冷冷地，后來(lái)又有些不悅呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：沃克醫(yī)生態(tài)度傲慢，劉伯承撒了謊被沃克醫(yī)生識(shí)破）那劉伯承當(dāng)時(shí)又是一個(gè)什么樣的表現(xiàn)呢？（鎮(zhèn)定）鎮(zhèn)定是什么意思？傷勢(shì)嚴(yán)重但又如此鎮(zhèn)定，這說(shuō)明我們的劉伯承怎么樣？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、意志頑強(qiáng)）小結(jié)：是的，傷勢(shì)如此嚴(yán)重的劉伯承卻如此的鎮(zhèn)定，真是令人佩服，不過(guò)后面還有讓大家更為佩服的地方呢，我們下節(jié)課再學(xué)。（1）選擇“神”的解釋。（板書：術(shù)前、拒絕麻醉）★讀好第三、四自然段：過(guò)渡：不用麻醉藥進(jìn)行手術(shù)，那是一次怎樣的手術(shù)？我們看文章的三四自然段。（課件再次出示教師領(lǐng)讀）一齊讀一遍。）那劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神呢？（板書：？）還是讓我們趕緊走進(jìn)課文去看一看吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)習(xí)課文第一自然段。此時(shí)的讀，已不是簡(jiǎn)單地朗讀文字符號(hào)，而是一種內(nèi)心的獨(dú)白，情感的抒發(fā)，如同作者的文字?jǐn)⑹?、情感描摹，又遠(yuǎn)比這些文字豐富、真切、有靈氣！讀中學(xué)習(xí)方法的出示也是水到渠成，只是教師對(duì)于學(xué)生已在運(yùn)用的方法的總結(jié)與提煉，絲毫不顯“教”、“塞”的痕跡。故以此為切入口，進(jìn)行朗讀感悟，通過(guò)文本，似在和沃克醫(yī)生進(jìn)行穿越時(shí)空的傳神的交流對(duì)話，感受著沃克醫(yī)生的那分敬意與贊嘆。過(guò)渡：再讀讀年輕人對(duì)沃克醫(yī)生的對(duì)話，這番話該是怎么說(shuō)呢？學(xué)生自讀感受，讀后交流，師引導(dǎo)平時(shí)你若生病時(shí)著急找醫(yī)生的忙亂與緊張，體會(huì)這位軍人的鎮(zhèn)定與平靜。師巡視聆聽(tīng)⑵讀書點(diǎn)評(píng)：讀書很用心很投入！這段話共有5句，第一句是個(gè)長(zhǎng)句子，讀時(shí)可稍作停頓，誰(shuí)能讀流暢了？指讀后師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)⑶第二句，誰(shuí)也能這樣讀準(zhǔn)確流暢？⑷師：年輕人找著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛，沃克醫(yī)生怎么說(shuō)？（男女生競(jìng)賽讀）師過(guò)渡：年輕人說(shuō)：“我是郵局的職員。（也許較平淡）交流：剛看到課題時(shí)，你不禁產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如⑴軍神指誰(shuí)？隨機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了嗎？（板書：劉伯承）⑵軍神是什么意思？⑶劉伯承是一位軍人，為什么稱他為軍神？⑷“人”怎會(huì)成為“神”呢？師激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，其實(shí)，問(wèn)題答案都藏在書中，藏在同學(xué)們的心中。第二篇：《軍神》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神自由交流碰撞過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。4，并劃出有關(guān)的詞句。1．看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容。第一篇：《軍神》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、直奔中心，理清脈絡(luò)。2——167。1．口頭填空出示：因?yàn)椋晕挚酸t(yī)生稱劉伯承為“軍神”。誰(shuí)來(lái)讀課題？指名生讀題。初讀感知第一自然段文字內(nèi)容：⑴過(guò)渡：輕輕打開課本，自由朗讀第一自然段，難讀的句子可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)確流暢了，可舉手示意。⑵“走進(jìn)”：傷勢(shì)這么重，可不是別人擔(dān)架抬進(jìn)來(lái)的，而是自己走進(jìn)來(lái)的，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！交流后，隨機(jī)讀好這句。由于這段文字對(duì)劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而短末沃克醫(yī)生的果斷話語(yǔ)更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。（設(shè)計(jì)意圖：角色轉(zhuǎn)移將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)，在評(píng)議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)、辯、評(píng)的多種實(shí)踐方式，主動(dòng)去感受發(fā)現(xiàn)，以評(píng)促讀。初步感受劉伯承鋼鐵般的意志及被稱為“軍神”的原因。（課件展示“劉伯承”的資料?！镒x好第一自然段（1）誰(shuí)來(lái)讀第一自然段的第一句話？（課件出示并指名讀）（2）這個(gè)句子比較長(zhǎng)，要斷好句，跟老師讀一遍。）看到了嗎？我們的劉伯承就是這么意志堅(jiān)強(qiáng)，手術(shù)前堅(jiān)決不使用麻醉藥。（板書：術(shù)后、令人驚嘆）此時(shí)，軍神的“神”老師相信你已經(jīng)理解了？課件出示：“神”字典中的解釋：A迷信的人稱天地萬(wàn)物的創(chuàng)造者和所崇拜的人死后的精靈； B不平凡的，特別高超的，超出他人的。）自讀課文第一自然段，找一找沃克醫(yī)生是什么態(tài)度。3．理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。①冷冷地說(shuō)，②平靜地說(shuō)，③肅然起敬地說(shuō)（同樣一句話，因?yàn)橛辛瞬煌奶崾菊Z(yǔ)，說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就不同了。⑴讓學(xué)生聯(lián)系自己受傷時(shí)自己的感覺(jué)來(lái)讀，抓住青筋暴起，汗如雨下，居然被抓破等重點(diǎn)詞。補(bǔ)充閱讀資料，感受人物的偉大，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。同桌練練。（2）你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)感受到？(緊緊、汗如雨下、抓破)這 “竟”是什么意思？劉伯承面對(duì)的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術(shù)呀，你能把當(dāng)時(shí)那種劇烈的疼痛給讀出來(lái)嗎（3）誰(shuí)能讀好?！卑鍟簲?shù)清刀數(shù)過(guò)渡:同學(xué)們,你們有沒(méi)有被小刀劃開過(guò),什么感覺(jué)同學(xué)們,俗話說(shuō),，何況是離大腦最近,神經(jīng)最敏感的眼睛呢? 醫(yī)生用手術(shù)刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。(教師在“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)”前板書：非凡的。