【正文】 是學(xué)生參與的過程。(2)推薦表演。(2)還有哪些不懂的，先在小組中想辦法解決，如果小組成員共同努力還是不太懂，就記下來，準(zhǔn)備和其他組同學(xué)交流。在學(xué)生回答的過程中，教師相機(jī)教寫“松”字，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。在說的訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行了以下兩方面訓(xùn)練：一、句式說話，利用“很很，比，托”幾個(gè)詞培養(yǎng)學(xué)生說一句話的能力。教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說的話。小組派代表匯報(bào)交流。（指生上臺(tái)貼圖）（2）教師引讀：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。小學(xué)第二冊(cè)語文教案第二課時(shí)教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。分小組表演四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。再讀詞語。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，才能進(jìn)步。四、指導(dǎo)生字 1．識(shí)寫剩下生字師：讀完課文，我們認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，可是他們的名字我們還不會(huì)寫呢！趕快來瞧瞧吧！出示：爺、伯 孩 托，開火車拼讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。小松樹的話錯(cuò)在哪里？區(qū)別“長”與“站”。學(xué)習(xí)第四自然段。）問：到底誰高？（大松樹！）誰？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠(yuǎn)呢？（他是被大山托起來的。（4）指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。（師：他看到了小松樹的動(dòng)作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。師：恩！你們的發(fā)音真準(zhǔn)確！誰能動(dòng)手來把我們送回家呀？ 指名上臺(tái)貼圖，師根據(jù)板書需要對(duì)大松樹的位置給出建議。（師師范書空手勢）齊讀課題。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。全文共有四段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。“慚愧”是什么意思？（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么?、?② 四人一小組討論。師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。松樹在懸崖縫隙間長呀長，我們敬佩你頑強(qiáng)的生命力。松樹卻輕松地向我們微笑，巖石縫里能磨練毅力。冬天覆蓋著冰雪，刺破嚴(yán)寒長出濃綠。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。（4）詢問過渡：①哪些同學(xué)爬過山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ ②在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？ ③站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？導(dǎo)讀第二自然段。生2：他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來的。再來讀一讀風(fēng)伯伯的話。）小松樹知錯(cuò)就改，我們向他學(xué)習(xí)。這一組配上音樂，再完整表演。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。二、精讀感悟。（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習(xí)說話）（演示課件）（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。Ｂ、“多高哇”后面是什么符號(hào)？ 小松樹說這句話時(shí)把語調(diào)揚(yáng)得怎樣？（師動(dòng)作引導(dǎo)）高高的Ｃ、理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，練習(xí)ＡＢＡＢ式的詞語。問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？他知道自己高，不想跟小松樹爭了。你能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！理解托字 可以做做動(dòng)作。（3）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。因?yàn)?，所以我能看得遠(yuǎn)。）師：對(duì)了，這幾位小老師說得不錯(cuò)，我們寫這些字的時(shí)候一定要注意，千萬不要犯這個(gè)錯(cuò)。六、布置作業(yè)。3． 出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。注重了聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)感悟，如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學(xué)生實(shí)際去體會(huì)你爬上高山后的感覺，并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的，飽滿的。教學(xué)過程一、設(shè)問導(dǎo)入。（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？（2）指讀（出示風(fēng)伯伯說的話）。（3）理解詞語：慚愧。這一組配上音樂，再完整表演。通過品讀語言文字材料，理解課文內(nèi)容，從而懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。（有些學(xué)生可能會(huì)說是從插圖上看到的，也有的會(huì)說是讀了課文后，知道是第一段告訴的，老師都給予肯定）指導(dǎo)學(xué)生讀的第一段。(3)在交流中，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松樹和風(fēng)伯伯的話。這是一篇簡短的寓言故事。采用課本劇的形式，是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生有好說、好動(dòng)、愛表現(xiàn)的行為特點(diǎn)，這是他們喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。正是這種合作學(xué)習(xí)形成了一種“對(duì)話場效應(yīng)”，使學(xué)生主動(dòng)地感受語言的豐富多彩，增強(qiáng)語言感悟力。第三個(gè)大環(huán)節(jié)是學(xué)生通過講故事的活動(dòng)，說說自己在生活中因?yàn)闆]有耐心、急于求成把事情辦糟的例子。理解了而又遺忘了，閱讀的價(jià)值 就大為降低了。評(píng)論的范圍 應(yīng)當(dāng)廣泛，可以評(píng)論作品和作家，可以評(píng)論作品的全部和局部，可以評(píng)論作品的內(nèi)容和形式，可以評(píng)論語言文 字，也可以評(píng)論人物塑造、情節(jié)構(gòu)成以及主題的表達(dá)。課文的練習(xí)包括單篇課文練習(xí)、單元練習(xí)和階段練習(xí)。這３個(gè)層次是：理 解、分析：引導(dǎo)學(xué)生理解和分析課文的思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)和語言含義。