【正文】 學生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣；我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我；上船時，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。喝的是長滿了蟲子的旱井水。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。你看：船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。（通過對比突出梅花的品格）老師讀前一句，（抽生讀后一句，指導朗讀）再請大家齊讀后一句。他們就像這梅花一樣。（導寫“魂”字，區(qū)別：魄、愧、槐。教學重點：引導學生把握課文內容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達方式。利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎？這梅花魂還指什么？這是一顆滾燙的赤子之心。4．老師也被這個畫面深深感動著。注意把話聽清楚）師：當媽媽告訴我要回唐山的時候，我馬上想到了外祖父，我親愛的外祖父。）春草明年綠，王孫歸不歸：（這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。年幼無知的小鶯兒目睹這一切，長大之后怎能不感慨萬千？用“梅花魂”作題，自然就深深地蘊藏著外祖父這顆赤子之魂。在外祖父的心里，梅花是中國最有名的花，而身在異國他鄉(xiāng)的外祖父看到這梅花自然就聯(lián)想到中國，想到幾千年的中華文明養(yǎng)育了無數(shù)中華英魂，他們也正如這梅花一樣，“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。作者從小在新加坡（文中稱作星島）長大，頗受外祖父洪鏡湖老先生的影響。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。交流感悟。“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質疑課題。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、談話導入。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情？學習生字詞。（配樂朗讀）（3）外祖父為什么要讀這些詩句？外祖父在讀這些詩句時心情如何？（4）我們常說“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉(xiāng)的心情是多么迫切！可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導學生從“每當”、“?！敝欣斫馔庾娓笩o時不刻不在思念著祖國和故鄉(xiāng)，淚早已流干了。正像我們上課之前聽到的那首歌一樣，我的外祖父有著一顆中國心。作者回憶外祖父身前的五件小事，講述了外祖父思鄉(xiāng)落淚和托梅寄情的故事，反映了外祖父雖然飄泊他鄉(xiāng)但心眷祖國的赤子情懷，同時也表達了作者對外祖父的深深思念和贊譽之情。第三層涵義，是外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的赤子之情，是炎黃子孫不變的中國心。重點：抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領悟赤子魂。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。此時的淚是什么淚？——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚！板塊二：心想歸而身不行——無奈之淚可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。引讀：因為這句話，不禁讓他想起離別時家鄉(xiāng)親人們的百般叮嚀——；因為這句話，讓他想起了朋友在楊柳岸設宴送行后的聲聲問詢——；這也曾是他登上離國大客輪時，自己對自己的叩問——；而今身在異國的外祖父，也是一遍又一遍地問自己——；3．孩子們，你說外祖父能歸嗎？——因為“外公，年紀太大了??”外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能回答“春草年年綠，老夫不得歸”呀！你說，他能不像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來?？渴裁磥韨鬟_外祖父的這顆心？請你再讀讀這段話。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時時眷戀著祖國。利用“梅花傲放”的錄像突出教學重點：了解梅花的清高品格。利用“我的中國心”錄像鞏固教學難點，激發(fā)學生愛國之情，滲透愛國主義教育。1．我姓譚，從沙河小學來。打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？（第13段不讀）匯報：(略)從這五件事，可以看出外祖父是一個怎樣的人？（思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的人）我認為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，作者寫的時候很隨便，沒有什么順序。（7句）哪幾句重在寫梅花？哪幾句重在寫人？寫梅花：第一句和第二句是什么關系？（因果關系）這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表（板：代表）。我只看到他的行行熱淚：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背我知道當我高高興興要求外祖父一起回國時：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時滿含深情地教育我。這一別，便再也沒見過外祖父。我把青春中最美好的６年歲月留給了太行深山。板書：堅貞不屈（代表）梅花魂 中國心癡心不移（眷戀）第四篇：梅花魂教學設計范文《梅花魂》的教學設計教材簡析：《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。教學重難點：通過開展個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。(毛澤東)（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。然后，在再讀課文的基礎上，列出小標題，理清文章脈胳。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。生齊讀課題《梅花魂》。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。[教學難點]理解外祖父對梅花品格的闡述。（設計意圖：通過欣賞自創(chuàng)梅花圖和吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學生積累，初步形象感受梅花精神，激發(fā)學生學習興趣）板塊三、檢查預習，指導書寫：秉。這篇課文里能體現(xiàn)外祖父愛祖國的事情還很多，你能再簡單說說嗎？（設計意圖：充分調動了學生自己已有的知識儲備，談一些可歌可泣的英雄事跡，感