校本研修評價激勵制度(更新版)
【正文】 解自己的成績和存在的問題，從而調(diào)整自己的發(fā)展計劃，強化成就，改進不足，激勵教師更好地發(fā)展。在自我評價中，學校從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。將新課程校本研修評價作為指導此項工作的重要依據(jù)，避免偽科學，偽實效的研究形式，強調(diào)在理論指導下的行動研究。建立校本研修激勵制度。在教科研理念的指導下提高教研活動質(zhì)量，尤其是要在教研活動中體現(xiàn)教科研理論與教育思想的引領(lǐng)。固定時間，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不準請假，請假需經(jīng)教務(wù)處同意。教務(wù)主任：教務(wù)主任是校長領(lǐng)導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。2012年9月第二篇：校本研修評價激勵制度石關(guān)中小校本研修評價激勵制度為保證校本研修有效落實和校本研修工作的穩(wěn)步推進，在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質(zhì)量，根據(jù)我校具體情況，制訂本校本研修評價激勵制度。堅持實事求是，公平，公正，公開，多元，科學，定性與定量相結(jié)合的原則。自我評價可采取多種方法（1）每學年末，教師可以按照評價內(nèi)容通過寫教學反思或工作總結(jié)來對自己這段的工作情況予以評價。（2）根據(jù)學校確立的評價內(nèi)容召開座談會，通過座談的形式教師之間開展評價。二、激勵辦法每學期根據(jù)實際情況評比“優(yōu)秀”教研組、“先進教研個人”等，并給予一定的物質(zhì)獎勵。，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結(jié)提升經(jīng)驗、探索規(guī)律。計劃、組織、檢查、總結(jié)本組教學工作，團結(jié)全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結(jié)，努力提高本學科教學質(zhì)量。充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業(yè)成長，提高學校教學質(zhì)量。教學反思要記自己在教學中不足的、有待于改進的方面。建立校本研修保障機制。自我評價、學生和家長評價、同事評價、學校評價相結(jié)合。（學生評價占5%、家長評價占5%）學生和家長參與評價的方法是通過調(diào)查問卷進行，通過家長會、家訪等方式來收集學生、家長對教師日常教學和管理的評價意見。一、評價目的本次課程改革對教師提出了新的、更高的要求。在研修進行中，要以自評為主，他評為輔，使研修評價與研修進程并行，以評價促研修，確保研修工作健康發(fā)展。⑥教師在課后要完成教學案例和教學反思，以促進教師更好的總結(jié)和提高。⑥以團隊（教研組、班主任、青年教師）為單位組織教師進行課改交流；（如：一人教大家評），并寫出相應(yīng)的評課材料。每學期終結(jié)考核時，必須認真填寫新課程教師培訓評
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