【正文】 肩繼踵。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。也許在“拱了拱”手的時候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。（教師順勢和學生讀《胯下受辱》最后一段話。（和該生的個頭比較一下），也就這么高。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——生：韓信也是“看了看”。如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴又不傷害對楚王的尊重，他的做法令我佩服。［正是課堂的民主平等，才會得以支撐學生袒露真實的心路歷程。—— 某外交官。（學生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。老師給同學配的補充教材中就有這句話。所以楚國是（狗國）。因為我最不中用，所以派到這兒來了。］生：第二個故事中晏子還說了這句話：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。還有呢，誰再說。楚王不是說我們國家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。］師：那楚王佩服晏子的什么呢？生：讀了這篇課文，我認為楚王是不得不尊重晏子的才華。生：侮辱，蔑視。第二次呢？生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國沒人了；第三次，楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。我理解剛才這位同學，她在創(chuàng)造性朗讀呢。你讀得很準。這跟竇老師的主題教學是一脈相承的。師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）生：啊，我明白了，是指對古代有貢獻的男人的尊稱。學生齊讀。為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。本課教學打破了常規(guī)的教學內(nèi)容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。”訓練：“最不中用”指____________________________。創(chuàng)設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內(nèi)容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學生的回答，整理板書。（經(jīng)過）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。）⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。⑷、扣“只好”，明關(guān)系。⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。⑵、簡介晏子。了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。⑷、誰能上來正式板書句子含義?(請同學們完成課后習題二(3)。⑶、評議：句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?生：難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用上等國——上等人下等國——下等人是下等國最不中用——最下等國⑷、好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二(2)。板書：身材矮小)那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?③、請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。放問下等國家，就派下等人去。交流①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。10分鐘第二篇：《晏子使楚》教案關(guān)于《晏子使楚》教案匯編十篇《晏子使楚》教案 篇1教學目標：訓練理解句子中含著的意思。大家知道韓信受胯下之辱的事情嗎？誰來說一說？我們這里想一想，為什么韓信面對侮辱，而是選擇了從別人的胯下鉆過去，而晏子則不能呢？重點體會，因為他是齊國的使者，代表了齊國去出使楚國，如果說他受辱也就是齊國受辱。這里我們來看一看，晏子回答楚王問題的表情應該是怎么樣的？請大家仔細找一找，這一部分描寫晏子的表情的詞語讀一讀。晏子出使楚國。PPT展示圖片：春秋戰(zhàn)國時期，楚國的城門外的場景，學生表演第一幕。第一課時教學目標：，會認8個生字，能夠正確讀寫：侮辱、威風、矮小、臨淄、敝國、規(guī)矩、囚犯、淮南、柑橘、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)等詞語。生字：晏子 侮辱 臨淄 敝國 囚犯 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 盜賊 賠不是生字以開小火車的形式進行，讀完之后請一、兩個同學說說哪幾個生字容易讀錯，如何識記，然后全班朗讀。（全班齊讀）5分鐘二、粗讀課文，感知內(nèi)容：剛才我們了解了晏子的身份，也知道了他此行的目的是作為齊國的使者去出使楚國的，那么接下來，就讓我們跟著晏子一起出使楚國，看看在楚國究竟發(fā)生了什么事情？請同學們自讀課文，找一找，晏子在楚 國一共經(jīng)歷了哪幾件事情？都是什么事情？大家可以圍繞著三個問題來說一說：楚王是怎么侮辱晏子的？晏子怎么反駁？結(jié)果怎么樣？（7分鐘）三件事情：楚王 晏子 結(jié)果 進城門：開狗洞；訪問狗國才鉆狗 只好吩咐大開城門，迎接晏子 見楚王：齊國沒有人 上等人—上等國家 只好賠笑 下等人—下等國家酒席上：借囚犯說齊國人沒出息 水土不同 只好賠不是三、細讀課文，體會人物特點（一）從三次交鋒體會晏子語言魅力以及人物性格為了顯示自己國家了不起，楚王連續(xù)三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無言，只得賠笑。橘子在淮南可以長得很好，在淮北卻只能結(jié)出又小又酸的果實，而齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來，所以說楚國（）第二課時教學目標：； —事情發(fā)展的順序；，尤其是晏子的維護自己和國家自尊，愛國主義 情感。（5分鐘）除了表情，你還可以從哪些地方來體會楚王是個怎樣的人呢？2分鐘（五）總體把握，體會結(jié)構(gòu)（5分鐘）這兩節(jié)課，我們跟著晏子，這位春秋時期著名的外交家一起去訪問了楚國，也和他一起應對了楚王的挑釁，我們見識到了楚王的狡猾、奸詐，也看到了晏子的機智，善辯，那么讓我們回到課文當中，一起來看看，文章的開頭、中間、結(jié)尾之間有什么聯(lián)系呢？同桌之間可以討論一下。二、教學過程：(一)、審題訓練明起因今天我們繼續(xù)學習第十二課——晏子使楚。(二)、訓練理解句子含義知進過一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。明確學習任務：這節(jié)課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。⑤、師引讀，生讀晏子的話。⑺、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。課堂小結(jié)：今天這節(jié)課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。五、教學時間：3課時第一課時㈠教學目標⒈學會生字，理解詞語的意思。⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。⑷、指名說說對考慮題的理解。㈢課后小結(jié)：第二課時㈠教學目標⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。⒉學習第5自然段。）⒋作業(yè)本上4題。⒉深刻認知“晏子”。技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式?？上?0多年過去了，證書幾乎面目全非。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。演完后，對其進行采訪。2．討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！【設計意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤。右邊的“巨”里多了一點。生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。生： “春秋末期……顯顯楚國的威風。這句有兩個“兒”，兒化音，你讀得也不錯（該生對著剛才朗讀的同學說）。生：“楚王安排酒席招待晏子……沒想到反讓大夫取笑了。師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？生：楚王不敢不尊重晏子了。生：不能不尊重。（學生自由讀?！焙笕藦闹懈爬巳齻€成語，結(jié)合課文，看看是哪三個。師：唉喲，你真用心。師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——生：“因為”。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我覺得晏子的知識真豐富，拿這個比喻反駁楚王，挺好。）師：請總評晏子的語言。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國，的確有一些狡辯的意思。不過外交官的話也有道理，晏子有點逞口舌之能。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認為晏子的口才也是智慧。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說的也是對的，所以我說不清楚。生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計上心來。師：你有多高？生：1米40。你說我沒學問，我可以學，但這樣侮辱我，還借著我的個頭侮辱我的國家，要是我會很憤怒。晏子呢，如果楚王侮辱是針對晏子個人的話，說不定晏子也會像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。《晏子使楚》實錄與點評——第二課時師：請同學們交流。這是故意的，讓你楚王先得意，一會就讓你啞口無言。但只是笑，不是發(fā)脾氣。可晏子個子就這么高，要形象，沒形象，要個頭，沒個頭。（該生真的得意洋洋地讀起來。（該生表演朗讀。（眾大笑）師：剛才你說晏子笑里藏的是刀（對著剛才說“笑里藏刀”的學生說），晏子笑里藏著的究竟是什么？生：是劍！（大笑）生：（老師做了一個思考的表情）是晏子的智慧。）生：晏子一次次面對楚王的侮辱毫不膽怯，一次次維護自己國家的尊嚴?？傊?，晏子作為個人也好，使節(jié)也罷，?。ò鍟坝泄?jié)”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，誰改了？（采取引讀的方式）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，結(jié)果只好——生：吩咐打開城門，迎接晏子。（生讀略）生：楚王后悔地說：“我原來……”。（回扣這句：“楚王不敢不尊重晏子了。了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。晏嬰,字 仲 ,謚平,習慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(f249。第一課時教學過程 ：一、提示課題，簡介人物和時代背景。讀晏子的話，想一想含著的意思。分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。（2）什么人可以出使別的國家？（3）出使的時候代表了什么?（4）為什么要出使？（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸?。?）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？板趁機侮辱（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?（5）結(jié)果怎樣？板尊重4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現(xiàn)吧！二授新〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴密。)注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。)改雙重否定句為肯定句，比較語意：(從這以后，楚王很尊重晏子了。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。從而降低學習難度，突破重難點?！窘虒W過程】一、簡介背景，揭題距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。三、深入探究課文，突破重難點默讀課文，思考并勾畫理解：⑴ 楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫出有關(guān)的句子。⑶ 晏子是怎樣反駁的？晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。全班交流：（指定一個小組回答，其他小組作補充。四、表演《晏子使楚》的故事學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。生齊讀課題)請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。學生討論（二）學習晏子的第二次交鋒面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人