【正文】 ……”。師：能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯(cuò)誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國(guó)之君啊。師：我們感到：一個(gè)人（板書）要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實(shí)力。有的強(qiáng)調(diào)“尊重”，有的強(qiáng)調(diào)楚王的態(tài)度……）［摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話后，有效地張揚(yáng)了個(gè)性，文本的語言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程一、理解題意，介紹背景晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。對(duì)課文的理解：這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。作業(yè) 指導(dǎo)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)?！蛾套邮钩方贪?篇6學(xué)習(xí)目標(biāo),復(fù)述晏子使楚的故事。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。i) 寡人反取病焉(guǎ) (yān),完成下面圖示。了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。主要寫了什么事？多音字正音：大字形、筆順：敝、臣、尊四、指名分段讀課文五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)議議讀讀，深入理解。作業(yè) 本第二課時(shí)教學(xué)過程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？二、學(xué)習(xí)第4自然段自讀課文，劃出晏子所說的話。同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。自讀課文，劃出晏子說的話。聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？第三課時(shí)教學(xué)過程 ：一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。二、回答上面的問題，歸納段落大意。三、分角色朗讀課文。2分析使的意思（1）使是什么意思？出使，派遣去。4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。像晏子一樣愛國(guó)吧！《晏子使楚》教案 篇9【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解句子含著的意思。讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。二、按要求自學(xué)課文輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子：(我國(guó)首都臨淄住滿了人腳碰腳。(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。⑵ 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題?(只好)⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭?shì)寫話。理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。二、學(xué)習(xí)第5自然段劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。)教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是?！冀虒W(xué)過程一、學(xué)習(xí)第6自然段這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?(點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。)按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：第一段(2自然段)：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子?！蛾套邮钩方贪?篇10【教材分析】本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無禮。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？⑶ 將不懂的地方，做上記號(hào)。）⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。我在這兒等一會(huì)兒。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。選做題：小組合作表演課本劇。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護(hù)本國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。初讀課文請(qǐng)同學(xué)思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果?！皬堮浅申?、揮汗如雨、摩肩接踵”三個(gè)成語的積累和理解在這里進(jìn)行，可謂是水到渠成。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國(guó)了。抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。教法與學(xué)法： 師：采用學(xué)生質(zhì)疑，討論解釋的方法。(指課題。（板書：楚王侮辱晏子）課件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。)板書：沒出息說這兩句話時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊？是啊!楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良）三、再品晏子，欣賞反駁過渡：面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊（一）學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王咱們先去看看，晏子和楚王第一次交鋒。板書：是狗國(guó)師：（齊讀）你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽聽是不是這個(gè)意思。晏子還沒進(jìn)國(guó)門，就給楚王來了一個(gè)迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法——通過反復(fù)朗讀、仔細(xì)思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會(huì)晏子說話的妙處。在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語表達(dá)的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）師：晏子又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使齊國(guó)原因的呢?晏子要說什么？出示：晏子拱了拱手說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。所以楚國(guó)是__________________ 結(jié)果________?！鄙系热嗽L問上等國(guó)，下等人訪問下等國(guó)。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳?？墒?，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）師：晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。完成練習(xí)（出示）：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。）板書：鉆狗洞b、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？” 指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔結(jié)果導(dǎo)：上節(jié)課大家讀了課文，學(xué)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ，是學(xué)生體會(huì)到晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。體會(huì)故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。抓住晏子語言中的技巧，積累語言。作為一節(jié)語文課，要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對(duì)話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一?！景鍟O(shè)計(jì)】晏子使楚楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子（失?。?（勝利）狗國(guó) 下等國(guó) 生盜之國(guó)第三篇：晏子使楚教案《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：本文講述的是齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對(duì)楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】必做題：生字組詞。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。）楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。楚王說齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。“這是個(gè)狗洞，不是城門。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。(經(jīng)過)第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。)四、作業(yè)本上4題第三課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)能給課文分段，寫出段意。(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家?！冀虒W(xué)過程一、學(xué)習(xí)第4自然段默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度?(從瞅、冷笑可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門。指名說說對(duì)思考題的理解：(只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?三、檢查自學(xué)情況指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音?！冀虒W(xué)過程一、揭題解題簡(jiǎn)介晏子?！窘虒W(xué)時(shí)間】3課時(shí)。能給課文分段，寫出段落大意。3晏子的神情怎樣？（面不改色）4淮何意？邊說邊畫。1請(qǐng)生概括2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。五、課外作業(yè) ：把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對(duì)待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。練習(xí)小結(jié)。三、學(xué)習(xí)第5自然段二次失敗，楚王仍不甘心。（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？（2）“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，……就派到這兒來了。晏子用的是什么方法？（4）分角色朗讀課文。二、課內(nèi)自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？自學(xué)生字詞。學(xué)會(huì)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個(gè)詞語的意思。)橘生淮南則為橘(j故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子?！蛾套哟呵铩肥怯浭?春秋 末期 齊 國(guó)著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個(gè)人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評(píng)價(jià)晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動(dòng)中表現(xiàn)出的智慧，給齊國(guó)贏得了尊重?！苯處煱堰@句話的句號(hào)變成嘆號(hào)。師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強(qiáng)者不可以恃強(qiáng)，弱者也不可以示弱。（生讀很有味道）生：楚王慚愧地低下頭說：“我原來……”。師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。生：第二次，楚王冷笑說齊國(guó)沒人了，怎么讓晏子來。師：謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。生：不改的是他對(duì)國(guó)家那種熱愛的情懷。你發(fā)現(xiàn)的好。師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！生：我想談第三個(gè)故事。談笑間——生：檣櫓灰飛煙滅。）生：我覺得可能是冷笑，因?yàn)槌跄憷湫ξ遥业男κ欠垂?、回敬。師：這個(gè)詞我們要好好斟酌。掌聲）生：幽默地笑。那就請(qǐng)你得意地說。師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑