【正文】 我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，了解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術(shù)，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。生本課堂看似簡單:布置前置性作業(yè)。生本學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”。生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生??！我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。在歡樂和諧中提高效率。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關(guān)鍵所在。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么?”，問問學生“你們學會了什么?”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。課堂上回蕩的是學生的聲、影，激揚的是學生的生命，課堂上的主體回歸，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人、第二、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個別學生一言堂。小組交流時，有的學生默默不語，有的學生滔滔不絕，可一句話也說不到點子上。通過這次學習使我對生本教育有了全新的認識，更真切地感受到，這里的教學不僅無限精彩，而且是在教學中播種人文情懷，喚起生命的激揚。（四）、要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在小組建設中，具體工作有以下幾項：（一）、培養(yǎng)合作組長。生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。在樊國清老師的課中，體現(xiàn)的非常到位，學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。假期在學校領(lǐng)導的部署下，我再一次認真閱讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》讀本和學習了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實錄和生本教學課堂模式的資料課例之后，使我對教育教學有了許多新的認識與理解：生本教育倡導“先做后學，先學后教，以學定教”，從而達到“不教而教”的教育目的；體現(xiàn)學生學習主體性成了生本教學的靈魂。通過這段時間的生本教育學習，我也漸漸有了點自己的想法。生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。教師的最高境界，是“不見自我”??這是生本教育的理論，諸如此類的教育觀點總給人一種撥云見日的感受。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助??總之，生本教育為提高課堂教學效率提供了理論支撐和實踐模式。教師是學生學習活動的組織者，更是激勵者。教師為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不見自我”。（二）、前置作業(yè)的設置。培養(yǎng)學生的語言表達能力。課前見聞：不管什么樣的課堂，課前都有幾分鐘的講述見聞時間，語文課前學生或帶來一則文學笑話，或講述閱讀故事，或背一段優(yōu)美的文章、詩句等等，數(shù)學課前學生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，或課外攻克的趣味數(shù)學題等與大家分享，英語課前學生將課外學來的某一個新單詞、句子等教給大家，這種模式化的課前見聞講述訓練，有專門的學生主持，鍛煉了學生的組織能力，同時，每個學生都在收集、整理、積累知識中成長。而中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”，而生接“學海無涯苦作舟”，師“開卷有益”，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學的色彩，學生在復習背誦經(jīng)典名言的同時，教師輕松完成了組織課堂的任務。課堂上實驗教師和學生的狀態(tài)給了我追求的感受，因此，剛開始的學話很必要，通過學話，孩子們才能學會匯報的流程，同學之間交流的語言，慢慢的會內(nèi)化成自己的語言，在以后的課堂中，學生們才能有的放矢，活而不亂，更有序。身臨課堂的感受，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚生命》的專題講座，以及實驗學校的校長和特級教師的經(jīng)驗介紹，給我以巨大的震撼?！墩Z文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”?！焙沃^簡單?“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。或淋漓盡致，纏綿哀婉。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。在這半年的時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。下面學生的反應比平時都好。通過這種方式，擴大學生的知識量，學生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。篇二：通過去廣州學習，對生本教育有了一些認識?？傊谏镜恼n堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。教師點撥指導?？傊?，通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。同時還要學會以“誠”待人。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。我覺得在一天上班的時間內(nèi)，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！通過學習，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。他說：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。他說：牙牙學語的孩子有時候會犯一些令人發(fā)笑的錯誤。從模仿跟學，到嘗試自己做，反復實驗后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學