【正文】 【單元教材簡析】本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地。我的發(fā)現(xiàn)：這次“我的發(fā)現(xiàn)”目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教師要參與到小組交流中，了解學生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達情感的不同方式。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。：這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。教學過程：一、預(yù)習探究自讀全詞，整體感知。背誦，積累語言四、拓展延伸自學《四時田園雜興》《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。教學準備：有關(guān)課文內(nèi)容的掛圖。9．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。（3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。9．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。o”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。教學過程：一、預(yù)習探究1．出示兩組投影片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書上的幾幅插圖代替）提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？2．請學生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。全詩不僅畫面美，而且情意濃。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。六、吳俐莉（一）課題確定《羚羊木雕》本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。在說話中，引導學生加深理解，拓展思維。）選讀文段，勾劃圈點，批注人物性格、分角色朗讀。鑒于此，我認為本文重點應(yīng)定位在對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點則是在學習中給學生以情感的熏陶和正確價值觀的導向。因此，學習這篇課文易于激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭論和看法，達到正確認識和處理與父母、同學之間發(fā)生的矛盾的目的。最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。在具體教學中，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。如何促進口語交際有效地進行，教學中應(yīng)注意以下幾個方面１、激發(fā)學生的表達欲望：要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。對于這篇課文所反映的內(nèi)容學生比較熟悉，與很多學生家庭中所發(fā)生的也相類似。根據(jù)七年級學生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。（二）、《羚羊木雕》主問題教學設(shè)計默讀、重新擬標題（對文本的整體感知，擬標題引發(fā)其學習積極及興趣。文章因為貼近學生，所以學生在閱讀過程中，肯定不同的學生有不同的感受，需要圈點、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規(guī)范又開放的策略引導學生進行個性化的說話訓練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達能力。拓展延伸：羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈送，理由何在？羚羊木雕送出之后??理由：文章敘述的矛盾，學生眾說紛紜，可引導學生加深理解，內(nèi)化行為，學會與家人、與同學、與他人友好相處。父母對財物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內(nèi)容來看，也沒有明確的方法。第二個主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料?！保俺病辈灰x成“c225。自由讀課文。8．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。）以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個教學點： 1．“別有風趣的裝飾??”（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關(guān)描寫）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。6．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！7．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）8．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。重點難點：理解古詩的意思，積累古詩名句。相互學習，相互欣賞。，有感情地朗讀。課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。；教師點撥指導。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。然后以小組為單位，進行互說互評，互相感染啟發(fā)。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。最后，讓學生熟讀成誦。理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。延伸與拓展。正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。邱優(yōu)娥：《蝙蝠與雷達》這篇課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。選編這篇課文的意圖，是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。