【正文】 想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。一位教師曾說過一句很有哲理的話：“我不能保證每個(gè)學(xué)生都成才，但我努力使他們都成人。例如：安排同學(xué)值日，同樣也有安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，但有些組長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為：我聰明能干，成績(jī)好，老師賞識(shí)，讓我當(dāng)組長(zhǎng)，我可以不用值日，只是負(fù)責(zé)檢查，要求同學(xué)做好就行了。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？我們作為教師，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，比學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。如：我班有個(gè)學(xué)生有事無事都經(jīng)常不來上學(xué)，我覺得好奇怪。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以這樣，有一部分都是受家長(zhǎng)的影響。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問題，這是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育中，都應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活。請(qǐng)你算算買起這些物品要付多少錢？”一些學(xué)生問：“鹽和味精的單價(jià)是多少？”老師鼓勵(lì)說：“你們肯定能想辦法知道的。學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施心理教育。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)》，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，每組同學(xué)稱出你組男同學(xué)的體重，然后求出他們的平均體重是多少千克；量出你組女同學(xué)的身高，求出他們的平均身高是多少厘米。二、以課堂交往方式為重要突破口發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力。對(duì)他們來說，缺乏角色意識(shí)，學(xué)習(xí)很少出自自己的認(rèn)識(shí)興趣，而是迫于所在壓力，因而產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼、焦慮、考試過度緊張等不健康的心理，對(duì)他們?nèi)烁癜l(fā)展有不利的影響?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的一意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。在某種程度上，心理健康比生理健康顯得更為重要。因?yàn)閺挠钪娴钠鹪春腿藗冇^察結(jié)果的分析中可以看出，宇宙在不斷擴(kuò)張，應(yīng)該是無限的。他們今天想到的，今天不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但明天就可能美夢(mèng)成真。一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人其心理應(yīng)該是健康的。這時(shí)我向全班學(xué)生說：課外知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，課外學(xué)習(xí)的途徑、渠道很多，每一個(gè)成功者成績(jī)的取得和勤奮努力是分不開的。通過這些系列活動(dòng)的開展，同學(xué)們的心胸變得開闊了，能與自己周圍的同學(xué)、鄰居融洽地相處，自信心不斷增強(qiáng)，每天都有笑臉，每天都有一個(gè)快樂的心境。在這次活動(dòng)中，我抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們說說這位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的嘗試是行之有效的。盡管有時(shí)的探索找不到結(jié)論或沒有正確的結(jié)論，但我們看重的是學(xué)生獲取知識(shí)的過程。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，人們提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。關(guān)鍵詞：心理健康教育、小學(xué)、科學(xué)課、教學(xué)、創(chuàng)新隨著社會(huì)的發(fā)展，人們所承受的心理壓力越來越大，對(duì)心理健康的關(guān)注程度也越來越高。對(duì)學(xué)生之間的爭(zhēng)論，不同的情感體驗(yàn)，教師及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，通過神態(tài)、語言、暗示性的動(dòng)作等激勵(lì)手段，學(xué)生消除了種種顧慮，探究熱情高，心理壓力小。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就煤炭的深加工、煤炭開采引起地下水位下降、環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境的破壞等問題進(jìn)行了觀察、走訪調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，通過課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，學(xué)生的視野開闊了，實(shí)踐能力也在鍛煉中不斷增強(qiáng)，“我能行”的自信意識(shí)在學(xué)生心中逐步樹立起來。平時(shí)做簡(jiǎn)易照相機(jī)的這位學(xué)生由于學(xué)習(xí)后進(jìn)，很難受到別人的表揚(yáng)。課外，我讓學(xué)生討論“找到自己的不足”、“怎樣才能受到別人的歡迎”等問題。那位學(xué)生說他最近看了一套宇宙方面的少兒科普讀物，競(jìng)賽中有幾道題的答案他就是從科普書中知道的。三、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了壁虎的尾巴具有再生功能和海參遇到敵人可以吐掉自己的內(nèi)臟的特點(diǎn)后，有的學(xué)生想象說：壁虎的尾巴具有再生功能，海參吐掉內(nèi)臟仍然可活下去，如果有一天我們?nèi)祟愐簿邆淞诉@種功能，那么現(xiàn)在的器官移植就會(huì)變?yōu)槠鞴僭偕?，有多少人可以免除痛苦，有多少人的生命可以得到挽救，那該是一件多么了不起的事啊！?duì)于學(xué)生的一閃之念，我們不是一笑了之，而是因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于去想。有的說：宇宙是無限的?！毙滦偷慕】涤^念，已不僅僅是軀體上的沒有疾病，健康的一個(gè)重要標(biāo)志是心理健康。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。由于受家庭中父母的不良教育方式影響，有相當(dāng)一部分感到有較大的壓力。又如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，充分利用學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生建立幾何形體的表象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)。例如，在教學(xué)《土地面積單位》后，要求學(xué)生每?jī)扇艘唤M，分別量出教室、操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算出面積，看看那組準(zhǔn)確。溺愛、放任、過分保護(hù)的教育方式不利于孩子的社會(huì)道德養(yǎng)成，也是致使孩子缺乏獨(dú)立自主能力、勤儉節(jié)約精神較差的原因。一位老師在教《混合運(yùn)算和應(yīng)用題》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)讓學(xué)生完成：“爸爸給小明一張100元的人民幣，到商店買5斤食鹽、三包250克重的梅花牌味精。同時(shí)，要全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。另一方面，我國小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。結(jié)果請(qǐng)家長(zhǎng)來的那天，人還沒有到辦公室門口，就聽見罵罵咧咧的聲音，還以為是發(fā)生了什么事？原來就是那個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)拉著兒子來認(rèn)錯(cuò)。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他談心、教育，又和家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，他才慢慢有所改變。”隨著社會(huì)發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。我們可以在心里欣賞成績(jī)好、能干、聽話的學(xué)生，但我們絕不能把這種偏愛用行動(dòng)展示在全班同學(xué)的面前，甚至說某某同學(xué)成績(jī)好、某某同學(xué)成績(jī)差、某某同學(xué)品行不端正，而做出不公平的決定。形成尊重、關(guān)心，幫助未成年人的社會(huì)氛圍，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。第四篇：在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育雙鴨山市第三十五中學(xué) 孫秋近年來教育界普遍認(rèn)識(shí)到，面向少數(shù)尖子學(xué)生，以考得高分進(jìn)入好學(xué)校為主要目的，忽視學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的“應(yīng)試教育”，有很大的弊端。（3）人際關(guān)系輔導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握在各種場(chǎng)合中的交往知識(shí)、禮儀、技巧，學(xué)會(huì)了解他人、讓他人了解自己，正確對(duì)待沖突及由此引起的情緒體驗(yàn)。因此，需要教師改變傳統(tǒng)的管理方法，把心理素質(zhì)教育與班級(jí)管理相結(jié)合。三、開展專項(xiàng)心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)1．設(shè)立無批評(píng)日、無零食周。學(xué)校以此為窗口讓學(xué)生接觸社會(huì)，擴(kuò)展他們的視野，為他們今后更快地適應(yīng)社會(huì)生活奠定了心理基礎(chǔ)。如果教師不認(rèn)真傾聽，面部表情冷漠或武斷地打斷學(xué)生談話，簡(jiǎn)單否定，常常會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的不信任，影響疏導(dǎo)效果。就是對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，這些都不重要，重要的是他面對(duì)新鮮生疏的知識(shí)，產(chǎn)生一種求知的欲望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去探索知識(shí)，既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。這種教學(xué)模式簡(jiǎn)單地說就是：預(yù)習(xí)（前置性學(xué)習(xí)）—小組合作學(xué)習(xí)—全班交流—教師指導(dǎo)。在忘我的時(shí)刻，學(xué)生的能量就不會(huì)被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。” 我在踐行“生本教育”的教學(xué)模式中，體會(huì)最深的有以下幾個(gè)方面。例題可知：因?yàn)?0+56=96（千米）56+40=56（千米）所以40+56=56+40 用字母表示：a+b=b+a 我的發(fā)現(xiàn)：在加法計(jì)算中，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。這種方法我在教學(xué)活動(dòng)中最常用當(dāng)，我會(huì)盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。等他發(fā)言完，同學(xué)給他足夠的認(rèn)可： “王光明，你聲音很洪亮，我們要向你學(xué)習(xí)。如果書寫作業(yè)時(shí)還能對(duì)一些重點(diǎn)題目進(jìn)行評(píng)研：舉一反三，寫出自己的思路，重難點(diǎn)提醒，將會(huì)獲得更高的分?jǐn)?shù)。當(dāng)自己所做的事情得到別人的認(rèn)可時(shí)，那一定是心情喜悅，干勁十足。對(duì)于一個(gè)知識(shí)，可能有的孩子很快認(rèn)識(shí)到，有的孩子卻需要更長(zhǎng)一段時(shí)間才能認(rèn)識(shí)到，