【正文】 六、反思總結(jié)，自我構(gòu)建請同學們回憶一下，這節(jié)課，你學到了哪些知識？你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？第三篇：《倍數(shù)與因數(shù)》教學設計《倍數(shù)與因數(shù)》教學設計一、教學目標：知識與技能：結(jié)合具體情境，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)，能在100以內(nèi)找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。（3）在36=18中，3和6是18的（），18是（）和（）的（）。而除數(shù)和商都是被除數(shù)的因數(shù)第2個算式：67=42，你知道這個算式中：誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的因數(shù)嗎？根據(jù)乘除法的關系，可以根據(jù)這個算式寫出兩個除法算式：42247。三個算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？（3）深化認識。【教學過程】一、課前活動，直面難點？有三個人，其中有兩個爸爸，兩個兒子，你能說出他們之間的身份關系嗎？（引導學生說清三個人的關系，重點強調(diào)：誰是誰的爸爸，誰是誰的兒子），在我們數(shù)學王國里，數(shù)與數(shù)之間也存在著這種相互依存的關系。師：一個數(shù)最小的因數(shù) 1 ,最大的因數(shù)是 本身, 、探索找倍數(shù)的方法我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？ 匯報：1??你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生：只要用2去乘乘乘乘?)師：為什么找不完? 那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎? 生：最小的是2，最大的找不到！用同樣的方法，找出5的倍數(shù)。）25是75的因數(shù)，75是25的倍數(shù)。3=3??2 師引導學生說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。3= 師、請各團隊合作完成上面習題。掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的不同方法。小組合作討論法。例理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，以及兩者之間的關系。培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識以及熱愛數(shù)學學習的情感。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課在數(shù)學中，數(shù)與數(shù)之間也存在著多種關系。6= 20247。10= 2 21247。你會怎么說？（生回答：2是12的因數(shù),6是12的因數(shù)）（）是（）的倍數(shù)你會怎么說？（生回答：12是2的倍數(shù)，12是6的倍數(shù)）師講述：通過剛才的學習我們發(fā)現(xiàn)從數(shù)學的角度我們可以說2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)。如果光說誰是因數(shù)或誰是倍數(shù)是不完整的。一個數(shù)的因數(shù)是有限的。，什么是倍數(shù)呢？它們的關系到底是怎樣的呢？三、結(jié)合算式，理解概念1．明確因數(shù)與倍數(shù)的意義。必須要說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，二者不能單獨存在。=7 ，這樣說對嗎？小結(jié)：不對，我們前面研究因數(shù)和倍數(shù)時，所說的數(shù)都是指整數(shù)，四、啟思導疑，構(gòu)建模型，你能不能用一個字母式子表示出這樣的除法算式呢？α247。9=4，所以36是9的倍數(shù)。二、教學重難點：重點：掌握理解倍數(shù)和因數(shù)的概念。(1)課件出示教材31頁第一個問題。生2：在算式57＝35中，35是5和7的倍數(shù)，5和7是35的因數(shù)。出示問題：找一找下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)，說說你是怎樣找的。35是5和7的倍數(shù)。教學過程：一、情境導入，探索新知我們生活在一個充滿數(shù)的世界里。這里出現(xiàn)了兩個新的概念：倍數(shù)和因數(shù)。規(guī)則：老師出示一張卡片，如果你的學號是卡片上的數(shù)倍數(shù)，你就可以出教室，但要到講臺前大聲說一句“幾是幾的倍數(shù)，或幾是幾的因數(shù)”。二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型。45247。（1）學生找（2）小組匯報。知道了找倍數(shù)的方法，現(xiàn)在就讓我們來幫助小兔子回家吧！完成32頁第3題。