【正文】 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。學(xué)習(xí)后兩句。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。逐：追趕。月黑：沒有月光。夕陽無限好，只是近黃昏。山行 杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。返景入深林，復(fù)照青苔上。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。又送王孫去，萋萋滿別情：這兩句借用《楚辭》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的典故。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。廣陵：即揚(yáng)州。這首詩就是贈給他的。朝雨：早晨下的雨。冰心：比喻心的純潔。[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩有相似之處，后兩句比起王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來，更具一種豪杰氣概。據(jù)說董庭蘭善古琴，當(dāng)時盛行胡樂，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。春曉 孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。）這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。有感情地朗讀課文。在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖整體感受詩中的畫面和意境?！秳e董大》莫愁前路無知己，天下誰人不識君。由此詩人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情?！皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。表達(dá)了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。全班交流（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。板書設(shè)計(jì)贊美憶江南────好詞思念第二篇：五年級語文古詩三首古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)一第一學(xué)時教學(xué)目的：學(xué)會本課3個生字。我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。依次譯講3句到4句。a)第二次“先學(xué)后教”(譯講詞)師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講這首詞，請看大屏幕。請看老師為大家準(zhǔn)備的寫作背景。理解詩句的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。2分鐘后我們來比賽背誦。后兩句詩的意思：第三句寫遠(yuǎn)望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實(shí)際只是指山，即湖中的君山。指名解釋第一句——不足的學(xué)生可做適當(dāng)補(bǔ)充。洞庭湖是楚文化的搖籃，在歷史的長河里，留下許多名勝古跡。師：大家有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？二、第一次“先學(xué)后教”（了解背景、讀準(zhǔn)字音）了解寫作背景。生補(bǔ)錯。自由背。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出一種惜惜相憐的感情?！氨M” “閑”兩個字，把讀者引入一個“靜寂”的境界；在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜。ng三、第二次“先學(xué)后教”（譯講古詩）師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講古詩，請看大屏幕。這首詩表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的情景。理解詩句的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。理解詩句的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。這首古詩是一首五言律詩。聽錄音。指名解釋第一句——不足的學(xué)生可做適當(dāng)補(bǔ)充。依次譯講3句到4句。展示讀。師：大家背得可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫。理解詩句的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。請看老師為大家準(zhǔn)備的這首詩的寫作背景。聽錄音。師出示前兩句答案。師：理解了詩意之后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意讀出停頓和語速。齊背。請大家認(rèn)真看老師書寫課題。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時，寫下了三首《憶江南》，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。指名解釋第一句——不足的學(xué)生可做適當(dāng)補(bǔ)充。師：理解了詩意之后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意讀出詞的停頓和語速。指名背。指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。教師點(diǎn)撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當(dāng)時作者的心情。培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達(dá)的思想感情。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。三、總結(jié)這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。）借助注釋，弄懂詩句的意思。學(xué)習(xí)過程的江中夜景，帶著旅愁的詩人一夜未眠。前兩句朗讀時要略帶感傷語調(diào)，語速要慢。曉：天亮。舉頭：抬頭。還：指的是回到紫金山下的家里。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。這句是說，夜里長江上下了寒雨。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?？蜕幔郝玫辍｜S鶴樓送孟浩然之廣陵 李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。盡：消失。原：原野。萋萋：草盛的樣子。逢：遇。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動，江面皺起細(xì)小的波紋。（畫圖）朗讀這首詩時，可按下面節(jié)拍朗讀：一道/殘陽‖鋪/水中，半江/瑟瑟‖半江/紅。行軍時在山上扎營，立木為區(qū)落，叫柴；別墅有籬落的，也叫柴。寒山：深秋時節(jié)的山。登上它可望長安城。）：匈奴的首領(lǐng)。夜徑云俱黑，江船火獨(dú)明。錦官城：成都的別稱。教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達(dá)的情感。”根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當(dāng)時的心情嗎？設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。教后記：第四篇：古詩三首古詩三首 教案示例【教學(xué)目標(biāo)】會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情。）４、指名答：（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）我們解讀后再來體會一下作者的思鄉(xiāng)之情。指數(shù)名說。1指名答：（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化??）1同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。四、品評詩句，升華情感１、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。３、學(xué)到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛？４、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。)你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。四、課堂背誦，加深理解學(xué)生任選一首配樂背誦。第五篇：古詩三首《古詩三首》時間 課題 教材簡析 2014年2月 《古詩三首》單位 課型鰲江十三小學(xué) 精讀課文主備人蔡秧秧參入備課人員《牧童》一詩，向我們展示了一副鮮活的牧童晚歸休憩圖，詩中有景，有情，有人物，有聲音，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。3．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn)教學(xué) 借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩詞描寫的意境，體會作者用難點(diǎn) 詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 珍惜著。詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/ 三四聲。（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中 你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些學(xué)生自主學(xué)習(xí)有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥 月明。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。仔細(xì)觀察、交流、“詞”的有關(guān)知識。5．邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤?受，試著用一個詞語概括。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，使形象更加真實(shí)、豐滿。首詩里或許有你童年的身影，你最喜歡學(xué)生練筆。[再讀全文，再 現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描