【正文】 思維的空間。”那么，面對(duì)這一切，你有什么感受?生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個(gè)時(shí)代而自豪。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。生：20世紀(jì)有很多新的科學(xué)技術(shù)。生：那時(shí)沒有潛水艇，沒有遠(yuǎn)洋輪船，沒有直升飛機(jī)，也沒有宇宙飛船。以下通過4自然段的對(duì)比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會(huì)生活的貧乏和20世紀(jì)生活的精彩紛呈，體會(huì)到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。然后把這兩組句子放在一起，理解其中的含義。了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。”而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。師：你不僅給大家解釋了詩(shī)的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩(shī)的目的，贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快，科技成就之多。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對(duì)我提出建議，要注意課堂評(píng)價(jià)語言的精當(dāng)準(zhǔn)確，在此對(duì)兩次試教的評(píng)價(jià)語言作如下反思。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。在這樣的對(duì)比過程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2早在上世紀(jì)20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視??”學(xué)生一口氣說出了很多很多，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就。這節(jié)課的最大的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內(nèi)涵，又給了學(xué)生自主創(chuàng)造的空間。師：如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競(jìng)相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。生：我通過上網(wǎng)，查找到中國(guó)科學(xué)院的網(wǎng)址?！瓗煟好鎸?duì)如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。作者說：“那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語言美?！蔽也贾猛瑢W(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說：“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了 20世紀(jì)科技成就之多之大。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。師：我從你的語速中感覺到非常激動(dòng)，幾乎讀不出了。生：我感受到科技成就之多。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：①為什么說“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方看出?②20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣?③20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么?④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡?從問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。20世紀(jì)是一個(gè)碩果累累的世紀(jì)，我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明，讓學(xué)生通過留心觀察生活，查找資料等方式，說說書本中沒有講到的一些科學(xué)技術(shù)。本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來展開說明。學(xué)生雖然通過朗讀課文，理解了20世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學(xué)生體會(huì)不深。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此，這一節(jié)課的教學(xué)，我更注重引導(dǎo)學(xué)生分類提問，并分為四個(gè)層次來實(shí)施。（二）探索解決問題的方法我們懂得了從不同角度提出問題，接下來就要設(shè)法解決問題。（三）展示清單師：老師看到大家認(rèn)真地整理了問題清單，請(qǐng)兩個(gè)小組派代表上來展示你們整理的問題清單。老師這里有一位同學(xué)，他也給問題分了類，大家看看他是怎么分的。羅素說的這句話是什么意思?為什么這句話現(xiàn)在依然適用?（點(diǎn)撥：根據(jù)課文內(nèi)容來提問，要回答這個(gè)問題，要到生活中去找答案。（3）在上一個(gè)自然段中寫道：“使人類的生活大大改觀。（2）指名學(xué)生讀第1～2自然段，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。剛才也了解了“一位同學(xué)”的提問方法。（學(xué)生找出課文中“一位同學(xué)”的問題，讀出來）。（二）隨題識(shí)記。第一篇：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思本單元的要素是：“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題?！菊Z文要素】。）。請(qǐng)大家把這些問題找出來。我們可按課文內(nèi)容提問、根據(jù)寫作方式提問、聯(lián)系生活實(shí)際提問。生3：在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?（師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問題你是聯(lián)系生活實(shí)際來提的）。（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）。預(yù)設(shè)：伯特蘭一、學(xué)習(xí)課文，分類提問（一）課后清單。（四人小組討論后，各小組代表匯總匯報(bào)）。[教學(xué)板書]呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)20世紀(jì)登上月球 潛入深海 洞察天體20世紀(jì)電視 程控電話 因特網(wǎng)分類提問 提問歸類課后清單 整理清單 展示清單選擇最具價(jià)值的問題探索解決問題的方法[教學(xué)反思]通過本單元前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)提問策略有了一定的了解，懂得了提問的基本方法和要從不同的角度提問。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思范文模板【二】這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。我上課思路主要是這樣的：由談話引出課題，請(qǐng)學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。圍繞本篇課文的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：一、圍繞中心句進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。三、課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展延伸。課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受。學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，產(chǎn)生新的體驗(yàn)。師：你從這句話中感受到什么?生：我從中感受到科技成就之大。師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎?（生讀，但不夠流暢）?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！倍鴮W(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。我很長(zhǎng)時(shí)間將課件作為上課的載體，“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。一、圍繞中心句設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。[教學(xué)片段一]師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活十分貧乏。生：那時(shí)沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。像無土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。生：美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實(shí)，是科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了這些奇跡！生：我覺得人類太了不起了！他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了！生：我想說，我們生活在這個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代，在享受科學(xué)成果的同時(shí)，還要不斷地探索，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù)，造福人類?！凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來到今天的社會(huì)，他會(huì)怎么說？”學(xué)生又換了一個(gè)角度去感受現(xiàn)代生活的精彩，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的神奇。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。在內(nèi)容上面，讓學(xué)生把握好文章的中心句，從中心句對(duì)文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)總體把握，了解科學(xué)技術(shù)為我們生活帶來的便利，當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。接著，引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的20世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。師：你的理解很準(zhǔn)確，你是怎樣理解的呢？生：“忽如一夜春風(fēng)來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng)，形容科技發(fā)展非常快，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6【情景說明】本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。生：那時(shí)沒有動(dòng)畫片，沒有泡泡糖，沒有電動(dòng)玩具，也沒有游樂場(chǎng)。生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細(xì)菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。沒有生活做中心的書本是死書本。作者用了這樣一句詩(shī)來形容──“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！懊鎸?duì)這一切，你有什么感受?”這個(gè)問題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們真切地體會(huì)到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對(duì)科學(xué)的贊嘆和向往。從簡(jiǎn)單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運(yùn)用自己所收集的資料介紹20世紀(jì)人類還擁有什么，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維為目的語文學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了有效地提高。本堂課我主要以問題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會(huì)，在閱讀中感悟。討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。另外一個(gè)是ppt的調(diào)試，明明在辦公室都試好了，沒想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問題，最開始只想著試翻每一頁的pppt了，還是有些過分自信了。早上每天走的時(shí)候，看見兜還在睡夢(mèng)中，就會(huì)感嘆小時(shí)候倍受呵護(hù)的感覺可真好，可能每個(gè)人都是這時(shí)候過來的吧。例如，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞，讓同學(xué)們閱讀全文來說本詞是什么意思。學(xué)習(xí)語文不能忽略科普知識(shí)的普及，因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，課堂顯得開放，充滿激情。其次，教師評(píng)價(jià)語匱乏。一直沒有覺得自己這個(gè)做法有什么不好，聽老師評(píng)課后才知道原來竟有這么大的弊端。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?？茖W(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。詩(shī)情畫意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語言美。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，靜心思考問題，解決問題。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過分要求……我并不同意。但也存在著一些問題忽略了課后問題。師：什么叫呼風(fēng)喚雨？生：結(jié)合課文理解。初讀課文，感知內(nèi)容。從這節(jié)課來看，學(xué)生對(duì)工具書用的不太好，有好多學(xué)生手里沒有字典、詞典，而有的學(xué)生卻很會(huì)利用工具書，對(duì)詞語的理解也很到位。理解詞語的方式有多種，如查字典、查工具書、根據(jù)上下文理解詞語等，本課的學(xué)習(xí)注重在語言環(huán)境中理解詞語。不足之處：教學(xué)中我讓孩子多查閱資料，從補(bǔ)充資料中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多，知識(shí)貧乏，此類的課外書閱讀的比較少。在第八單元時(shí)我想試著擺脫對(duì)多媒體的依賴?！币痪湔归_，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來了什么？，這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍