【正文】 可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。運(yùn)用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上、理解上的模糊或錯(cuò)誤。第三篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。（2）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)可能會影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成與潛能的開發(fā)。（1）把信息技術(shù)有機(jī)地融入到化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。(本文發(fā)表于《油田師專學(xué)報(bào)》2002年增刊中)第二篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第12章 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，知道整合的涵義和整合的內(nèi)容；；，了解多媒體輔助教學(xué)的各種功能和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；，知道Webquest這種新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成要素、特點(diǎn)以及它在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要注意的問題。有利于教師角色的多元化發(fā)展“講師”到“導(dǎo)師”的角色轉(zhuǎn)變隨著人們獲取知識的途徑不斷增多，教師的角色也由“講師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變。古代化學(xué)啟蒙于中國古代，而近代化學(xué)從其產(chǎn)生至今大約也有三百多年的歷史了，其發(fā)展的過程是與無數(shù)化學(xué)家的勤奮工作、潛心研究是分不開的。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想的束縛，對傳統(tǒng)的教育思想和教育模式實(shí)現(xiàn)了重大突破。計(jì)算機(jī)信息貯量大,處理迅速,具有友好的工作界面,方便的人機(jī)交互功能,為學(xué)生提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。而要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展,必須立足于學(xué)生個(gè)體差異、因材施教,使學(xué)生不僅要有雄厚的知識基礎(chǔ),還必須掌握獲取知識技能的方法,形成自學(xué)能力,才能適應(yīng)未來社會不斷變化的需要。信息技術(shù)輔助于教學(xué)興起于五十年代末,它是教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、管理科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、建構(gòu)主義理論和行為主義理論相結(jié)合的產(chǎn)物。進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，要從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要方面。到八十年代,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,社會物質(zhì)條件的改善,為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)造了有利條件,特別是認(rèn)知心理學(xué)的興起,使CAI課件開發(fā)更側(cè)重于應(yīng)用性,注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化,強(qiáng)調(diào)要與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相匹配,使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng),從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要一環(huán)。,可以同時(shí)調(diào)動視、聽、說等多種感官,形成合理的教學(xué)過程體系,使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),使之達(dá)到教學(xué)的最佳效果。某些化學(xué)反應(yīng)完成的速度極快，而某些化學(xué)反應(yīng)的速度又很慢，對其發(fā)生的過程很難觀察和加以判斷，通過信息技術(shù)可以模擬該化學(xué)反應(yīng)，還可以調(diào)節(jié)反應(yīng)的快慢，從而便于學(xué)生觀察和理解。再如，有機(jī)化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一百多年的時(shí)間，至今已發(fā)展成為一門與人類生活密切相關(guān)的重要學(xué)科，等等。終身發(fā)展的學(xué)習(xí)者為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，教師要不斷接受新的知識，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，成為不斷學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的學(xué)習(xí)者。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，具有方便的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式。（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。不能利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象來代替實(shí)驗(yàn)。（一）課前研究課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備。情境創(chuàng)設(shè)美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。演示整合化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。在學(xué)習(xí)金屬《鈉》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集金屬鈉在日常生活中、生產(chǎn)的應(yīng)用和因金屬鈉所帶來的安全問題，并在課堂中分小組進(jìn)行展示。三、利用信息技術(shù)可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)中的概念和變化規(guī)律，更好的掌握物質(zhì)的應(yīng)用。利用信息技術(shù)模擬該化學(xué)反應(yīng)，可以理想化的調(diào)節(jié)反應(yīng)的快慢，從而便于學(xué)生觀察和理解。圖1 在探究溫度、催化劑對過氧化氫的分解速率的影響的實(shí)驗(yàn)中，我們可以利用化學(xué)數(shù)字化技術(shù)定量測定出在使用了MnO2作催化劑時(shí)，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化（圖3），和使用1mol/L FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱時(shí)，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化（圖4）。我會讓學(xué)生將近五年的有關(guān)電化學(xué)的高考試題進(jìn)行對比和歸納，總結(jié)高考中的經(jīng)?？疾榈目键c(diǎn)、考查形式，讓學(xué)生知道高考考什么、怎么考，我們應(yīng)該如何應(yīng)對。隨著社會的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在越來越多的用于化學(xué)教學(xué)中來。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)正文：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要手段進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，與其它學(xué)科有明顯的不同。多媒體以其直觀形象，聲形具備，表現(xiàn)形式多樣，從而極大的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性?？梢允箤W(xué)生比較直觀的、正確的理解微觀粒子運(yùn)動的運(yùn)動狀態(tài)，從而有助于認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)。如果用多媒體對這一過程進(jìn)行模擬可以使之具體化、直觀化。教師在講解如何避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)中這些典型錯(cuò)誤操作時(shí)，不宜在課堂上演示，否則會造成危險(xiǎn)。例如：講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示多種儀器｛試管、鐵架臺、酒精燈、導(dǎo)管、單孔塞、水槽等等｝的圖形，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇所用儀器