【正文】 性都得到了極大的提高，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都得到了重視，教師的權威不是建立在學生被動接受的基礎上，而是建立在學生積極參與，充分發(fā)揮想象力的基礎上。使課堂教學節(jié)奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，給學生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。因為學生不了解這方面知識，所以讀后很難想象出來。在語文教學中教師可根據(jù)課文的特點，設計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。運用多媒體教學，網(wǎng)絡教學，為學生提供了更廣闊的空間，使學生把更多的時間運用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡和交互式學習方式的優(yōu)勢，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和方法，也可以平等地共享學習資源，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而提高了自己的語文成績，提高了語文素養(yǎng)，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，推動了語文教學的一大進步。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。學生對學到的知識都會有一個遺忘的過程，為了加強記憶，教師可以開展課外活動，設置特定的游戲情境，讓學生扮演不同的角色，通過手語進行適當?shù)恼Z言交流，這種方法也可以增加學習的樂趣?！边@個句子聾啞學生容易理解成“小明沒有來學?！?，這兩句的意義是有所不同的，若是沒有進行正確的表達，就會使學生無法接收完整的信息，從而產生不必要的誤會。在實際生活中，學生的交流能力也得到了很大提高。在信息技術還沒有應用到聾啞學校教育之中時，學生主要通過教師的動作以及口型來分辨信息，這種方法容易得到錯誤的信息，而且也存在較大的難度。聾啞學校學生的學習能力有限，為了能夠在學習生活中方便交流，就必須學習好語文語法，在這方面，教師要尋求正確而高效的教學方法。第二篇：信息技術在語文教學中應用信息技術在教學中應用遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術成為課堂教學的有機組成部分。師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。針對這一情況，每上信息技術課時，我就把全班學生分成五組，用拼音輸入法讓學生練習打字，五分鐘內看誰打字最多，最終評出冠軍、亞軍，在班上大力表揚，并且給予一定的物質獎勵。然后播放音樂——“這是愛的奉獻，這是心靈的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉????！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。例如：在學習《春》這篇課文時，我首先展示五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。五、改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學模式是注重以“教”為中心的教學設計，即在教學活動過程中，以教師的教為主，向學生傳授知識。發(fā)揮學生的聰明才智，開拓學生的思維來獲得新的知識。作為一種新的教學形式，其與傳統(tǒng)的教學相比，確實有很多可取之處。信息技術在語文中教學的運用，讓我們能更好的理解語文、感知語文所表達出來的情感。這樣，各種形式的交互使學生獲得不同程度、不同形式的多種參與經(jīng)驗。第五篇：淺談信息技術在語文教學中的應用淺談信息技術在語文教學中的應用隨著信息技術在教育教學中的不斷深入運用，信息化教學應運而生。通常情況下，剛上課的那會同學們注意力不集中，就需要一個巧妙的導入來吸引同學們進入學習狀態(tài)。尤其語文教學具有很大的靈活性，一個詞語、一個意象，也許僅僅只需一幅畫面就能讓學生們理解并且記住，這樣不但節(jié)省了很多時間，而且提高了學習效率，讓學生有更真切的感受。我們知道語文知識是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學好語文的，語文就需要我們進行大量的閱讀、大量的寫作、日積月累的