【正文】 托處境的艱難或心情的惆悵。李白的詩(shī)《獄中覽古》，詩(shī)人借《鷓鴣》這個(gè)意象抒發(fā)了當(dāng)時(shí)昔盛今衰的感慨。“征袖濕”“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。詩(shī)人晚年多病，故交零落，處境艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情。這里詩(shī)人以“孤雁”自比，那么“野鴉”則是象征一些缺乏情感的平庸之輩。賞析頷聯(lián)頷聯(lián)“誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云”，意思是:一片孤單的雁影，遺失在萬(wàn)里云天中，真令人心生憐意。詩(shī)中的孤雁象征離亂漂泊中孤獨(dú)痛苦的失群者，野鴉象征一群缺乏情感的平庸之輩。誰(shuí)憐一片影, 相失萬(wàn)重云。只有地位高而品格也高，他發(fā)出的聲音影響才大，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。詩(shī)歌的三、四兩句議論，詩(shī)人在贊詠鳴蟬高標(biāo)逸韻的同時(shí)，也揭示出怎樣的生活哲理？ 品格高尚者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。蟬兒棲身高處，聲音自然會(huì)傳得很遠(yuǎn)，這并不是借助秋風(fēng)的飛傳。①學(xué)生齊讀《題臨安邸》。北方大片土地淪陷，誰(shuí)了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩(shī)的大概意思。板書：悟詩(shī)情B、教師引導(dǎo)：讓我們就展開想像，品一品，這首詩(shī)的絕妙。）B、自學(xué)古詩(shī)提出不懂的問題 C、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。③除了多音字，還有一個(gè)生字，誰(shuí)來讀一讀，說說你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）④讀出古詩(shī)的韻律。未還：沒有回來。2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。，應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。村居，詞的題目。朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。詩(shī)句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個(gè)弄，一個(gè)臥。草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。如，醉里、相媚好、亡賴。，想象內(nèi)容。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。遮，注意要讀翹舌音。，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。自主合作，探究詩(shī)意，要求讀通，注意牧、蓑的字音、字形。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。２、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩(shī)吧。正在此時(shí)他在洛陽(yáng)城里遇到了故人，并托他捎信給家人。學(xué)生口述?！保?，師通過換詞法，引導(dǎo)體味“綠”的妙用?！保熗ㄟ^換詞法，引導(dǎo)體味“綠”的妙用。２、板書：《泊船瓜洲》二、介紹作者小組選代表交流詩(shī)人資料。第一篇：人教版五年級(jí)古詩(shī)三首教案《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：王芹教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。教學(xué)過程第一課時(shí) 《泊船瓜洲》一、導(dǎo)入、板書課題１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。你最欣賞詩(shī)中哪句呢？（出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。師：剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。指名答：（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??）詩(shī)人放眼望去，看見了練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。在唐朝安史之亂是兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人深陷洛陽(yáng)城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人的信息。㈢總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同。⑵ 讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來。借助畫面，導(dǎo)入新詩(shī)？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫他們的？。，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。、不易理解的詞。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，醉里吳音相媚好的溫馨、和睦，以及最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬的輕松、活潑、愉快。我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背?？梢愿惺艿降氖呛⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。張、使風(fēng)描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？讀讀看，從讀中感受到了什么呢？同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美──溪上青青草，這戶人家翁媼之間──醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。第三篇：古詩(shī)三首教學(xué)案古詩(shī)三首一、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。n）：回來。指名讀。（2）明詩(shī)意，悟詩(shī)情 ①明詩(shī)意：A、了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學(xué)？（可通過看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩(shī)意。你還要怎樣學(xué)？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境。三、教學(xué)過程：（一）整體通讀，把握詩(shī)境1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。）2．有感情讀兩首古詩(shī)。譯文：蟬居住在挺拔疏朗的梧桐上，與那些在腐草爛泥中打滾的蟲類自然不同，因此它的聲音能夠流麗響亮。詩(shī)人以蟬自況，暗喻自己的聲名并非來自朝廷的吹捧，而是自身品格高尚的必然結(jié)果。14．作者借本詩(shī)抒發(fā)何種議論？詩(shī)人借蟬這一意象引發(fā)議論：任何人，如若品格不高，甚至非常丑惡，即使地位再高也不會(huì)受人尊重。（二）《孤雁》（杜甫）孤雁不飲啄, 飛鳴聲念群。說說詩(shī)刊“孤雁”的形象：不飲、不啄，中介一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴，足見其執(zhí)著的精神。這一聯(lián)寫出了“孤雁”執(zhí)著的精神。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴉全然不懂，紛紛然鳴噪不停。由于四川政局混亂，杜甫帶著家人離開成都，乘船沿長(zhǎng)江出川，滯留夔州。游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。頸聯(lián)中的“乍”“才”兩個(gè)字極寫鷓鴣啼聲之感動(dòng)人心。古人感嘆世路艱難，抒寫離愁別恨，往往借鷓鴣啼聲比興。末句寫茫茫的白蘋遮住了遠(yuǎn)去的征帆，與鷓鴣的啼鳴動(dòng)靜相應(yīng)，深深地傳達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的離愁和惆悵，給人以無(wú)窮的回味?！芭瘧驘熓忓\翼齊”，是說這種鳥喜歡在溫暖的荒野里嬉戲，羽毛鮮明美麗又齊整。游子在雨昏花落之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。在這里，人之哀情和鳥之哀啼，虛實(shí)相生，各臻其妙，而又互為補(bǔ)充，相得益彰。背誦課文。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。詩(shī)人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的“月”:和“關(guān)”前面使用了“秦時(shí)”“漢時(shí)”兩個(gè)時(shí)間定語(yǔ)，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實(shí)指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。詩(shī)的大意是生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。項(xiàng)羽自覺羞愧難當(dāng)，無(wú)顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天開始我們將進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)。指名朗讀古詩(shī)師：請(qǐng)同學(xué)來朗讀《出塞》飛將ji224。萬(wàn)里長(zhǎng)征的中“征”后鼻音。第二個(gè)是“將”，根據(jù)注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。琵琶：輕聲師：第二首誰(shuí)來讀？......詩(shī)中提到了一種樂器的名稱，琵琶。一共有兩首，這是其中的一首。師：詩(shī)人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。那詩(shī)的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請(qǐng)你結(jié)合注釋自己說一說師：誰(shuí)來交流？預(yù)設(shè)：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時(shí)是唐朝，他早已不在人世。師：前兩句詩(shī)人在感嘆邊戰(zhàn)不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國(guó)情懷。板書：古詩(shī)三首《出塞》作業(yè)布置：背誦默寫古詩(shī)《出塞》；完成練習(xí)冊(cè)一、二21古詩(shī)三首第二課時(shí)一、分教學(xué)目標(biāo)“詞、催”等7個(gè)生字。所以涼州詞和出塞都是唐朝時(shí)期的邊塞詩(shī)。感受“飲” “催”師：從一“飲”一“催”兩個(gè)字，你能感受到什么？預(yù)設(shè)：“飲”本該是快樂的。預(yù)設(shè)：我也有同樣的體會(huì)，古來征戰(zhàn)幾人回，意思是指既然投身疆場(chǎng)，就早已做好為國(guó)獻(xiàn)身的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們不懼死亡的英雄氣概師：是呀，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。師：我們先來聽一聽這首詩(shī)的錄音。當(dāng)她在南渡之時(shí)想到了項(xiàng)羽。師：是啊，為國(guó)建功立業(yè)才是頂天立地的好男