【正文】 讓學(xué)生明確分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同，分子就不能直接相加。（1）出示例1，指名讀題，并要求學(xué)生根據(jù)題意列式。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1．用豎式計算。4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/81/5 3/51/2 11/9（2）學(xué)生獨立思考后交流，并說說自己的思考過程。1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/21/3 1/91/10 1/41/7 1/51/8交流觀察后發(fā)現(xiàn)。(二)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。，給爸爸織毛衣用去了么數(shù)學(xué)問題？① 一共用去了多少毛線？給紅紅織手套用去了你能提出什②誰用的毛線多？多多少？（生活經(jīng)驗而言，當(dāng)然是毛衣多），可以怎么分？每個孩子分得這些蘋果的幾分之幾？，使每個正方形四個角上的數(shù)加起來等于1?？偨Y(jié)：化異為同 注意：計算結(jié)果要進行約分，化為最簡分?jǐn)?shù) 學(xué)生獨立解答師：你能和同桌說說異分母分?jǐn)?shù)加減法的解題步驟嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。具體請看課件演示（課件動態(tài)演示教材第93頁通分的過程。）二、探索新知學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加法（1）采集信息課件出示課本第93頁例1的垃圾分類圖。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。獨立完成，集體交流、訂正。532老師：通過計算10+29等算式，你能歸納出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算43方法嗎？讓學(xué)生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結(jié)。（2）歸納異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。642因為9+9=9=2，所以原式計算正確。3在集體評價的基礎(chǔ)上，老師用課件動態(tài)顯示10＋1的計算的過程，邊演示邊說436明：由于10 和4 的最小公倍數(shù)是20，所以把圓平均分成20份，這樣10變成20，145365變成20，所以10＋1=20＋20。4老師巡視，然后將學(xué)生中的幾種不同算法列舉在黑板上。垃圾對人類生活和環(huán)境的主要危害是：第一、占地過多。第一篇：《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》參考教案3~AC611異分母分?jǐn)?shù)加減法 第一課時教學(xué)內(nèi)容：教材第110112頁第113頁練習(xí)二十二的第14題。一般生活垃圾可分為紙張、廢金屬等、食品殘渣和危險垃圾四類。43（1）嘗試計算“10＋1”。老師用圖4加以說明：（3）歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。①利用關(guān)系式“減數(shù)＋差=被減數(shù)”。33在學(xué)生說算法的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)歸納：異分母分?jǐn)?shù)相減，也是先通分再相減。引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法遷移到減法中去。：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。一般情況，我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教育。師：要把單位統(tǒng)一，只有單位統(tǒng)一了，然后才能相加。注意：分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。再想一想怎樣算得比較快。第三篇：異分母分?jǐn)?shù)加異分母分?jǐn)?shù)加、減法 教學(xué)目標(biāo)(一)理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)通分練習(xí)（口答）5和3 10和7 9和3 8和5計算練習(xí)（指名板演）1/5+3/10 3/53/8二、探索規(guī)律出示練習(xí)十四第5題，學(xué)生自己讀題觀察。練習(xí)十四第7題（1）出示題目：先估計哪幾題的結(jié)果比較接近1/2，再計算。3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，獲得一些成功的體驗，進一步增強探索數(shù)學(xué)知識的興趣和信心?！慷⑻骄?1．教學(xué)例1。追問：把11＋轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程應(yīng)用了什么知識？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）24進一步追問：計算異分母分?jǐn)?shù)加法時，為什么要先通分？（使單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為單位相同的分?jǐn)?shù)）【設(shè)計說明：例1的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗自主進行探索，逐步加深對“相同分?jǐn)?shù)單位的數(shù)才能直接相加”這一算理的理解。（2）你是怎樣計算1－49的？你是怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成的？ 99指出：計算1減幾分之幾時，先要根據(jù)減數(shù)的分母，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)。學(xué)生獲得的算法不再是生硬的文字規(guī)則，而是基于計算經(jīng)驗的深刻體驗。2．做練習(xí)十