【正文】 )聯(lián)系實際(B)多方兼顧(C)展望未來(D)堅持原則（）(A)知覺到或意識到?jīng)_突條件的存在時(B)知覺到?jīng)_突并有情緒的卷入(C)當一方固執(zhí)己見，對對方的意見不采納、不尊重(D)自己的意見不能被對方贊同感到失望、挫折，甚至引起強烈的憤怒（）(A)說話能力(B)智力(C)溝通能力(D)談判能力（）分，可分為一般能力和專門能力(A)方向(B)內容(C)本質(D)性質（）(A)信息(B)傳遞者(C)編碼(D)理解，其效果的好壞，與溝通主體的（）有著極大的關系(A)身體狀態(tài)(B)心理狀態(tài)(C)文化修養(yǎng)(D)社會背景（）造成的(A)性格(B)年齡(C)身份(D)發(fā)型（）(A)從集體的利益出發(fā)，提出對即將制定的目標的種種建議或見解(B)從自己的利益出發(fā)，提出對即將制定的目標的種種建議或見解(C)實現(xiàn)自我目標的過程(D)，以彌補自己的短處給領導協(xié)調帶來的不利影響是（）(A)直接補短法(B)間接補短法(C)全面提高法(D)層級遞進提高法（）(A)上級領導的人格(B)上級領導的作用(C)上級領導的習慣(D)上級領導的喜好15.“人創(chuàng)造奇跡常常是在瞬間，但沒有一個創(chuàng)造奇跡的人是依靠瞬間的。，必須學會聽，務必要弄清事件爆發(fā)的原因、群眾心態(tài)和現(xiàn)場情況就能完滿解決問題，一般來說，沖突越少越好，不能冒太多的合作風險，否則會導致遲滯甚至失敗“個性心理”，是指表現(xiàn)在一個人身上的那些普遍的比較穩(wěn)定的心理過程的特點，是對兩人(或多人)都發(fā)生影響的一種心理性連接。在培訓過程中，通過課上認真聽講、認真做筆記、及時完成課后思考題，并在課后及時下載講師的講義再學習等形式，完滿的完成了各項學習任務。弘揚克難奮進的安康精神，既是安康人自加壓力、自信自強的體現(xiàn)，也必將成為推動美好安康建設的精神動力。通過學習讓我認識到了溝通與協(xié)調的重要作用，讓我認識到溝通是人與人相互之間傳遞，交流各種信息、觀念、思想、感情，以建立和鞏固人際關系的綜合。對建筑材料中的鋼材和混凝土有了全新的認識，對其類型和相關特性，檢測方法等都有了深刻的認識。我作為一名企業(yè)工作的中層，除了中途請假兼顧單位上的工作以外，能堅持在課堂或利用業(yè)余補充學完全部課程，并順利通過了各門考試。老師專家們深邃的思想，淵博的知識，高尚的人格品質，嚴謹?shù)难芯烤?，風趣幽默的演講風格，認真負責的工作態(tài)度，都給我們留下深刻的印象，讓我們佩服萬分，驚嘆不已，并學有所獲，受益無窮。為抓好課堂效率，班主任劉祥彩老師認真做好調查研究，廣泛傾聽學員意見，多方協(xié)調，解決多年難以解決的遺留問題，既考慮學員工作思想狀況及愿望，又充分實現(xiàn)吉安技校承辦本次培訓的工作要求，對具體問題有具體的解決方案，并逐一落實?！闭f明（）(A)給別人留面子，其實也是給自己掙面子(B)每個人希望和別人一樣(C)這是屬于信仰問題(D)個人的人品的提高要求（）(A)判斷(B)決策(C)命令(D)溝通（）(A)反應性(B)平衡性(C)靈活性(D)強度＝n［2n／2+(n1)］公式中，C為（）(A)管理的跨度(B)已存在的人際關系(C)下屬的人數(shù)(D)可能存在的人際關系，徹底清除復發(fā)隱患和同類事件發(fā)生的根源，是（）(A)“清”(B)“活”(C)“公”(D)“化”（）特征，要求溝通者能夠根據(jù)自身的特點和職責要求，在實踐中有針對性地提升溝通能力?！笔侵福ǎ?A)有些書時要泛讀的(B)提倡囫圇吞棗似的讀書(C)熟讀精思很需要下工夫(D)怎樣才能記的踏實（）(A)安靜的環(huán)境(B)緊張的氛圍(C)舒緩的節(jié)奏(D)放松的狀態(tài)（）(A)向其宣傳你的信仰(B)在談判開始給其留下好的印象(C)直接的提出你的要求(D)可以做出點出格的事情來彌補自己的過失（）(A)分離型(B)進取型(C)獨立型(D)謙讓型(二)多選題：至少有一個選項正確，多選、少選、錯選均不得分（）(A)人與人之間認識上的原因(B)人與人之間在某些實質性問題上不相容的利益導致沖突(C)人與人之間溝通失誤與意見交流受阻，產(chǎn)生隔閡導致沖突(D)人與人之間行為習慣或個性品質不相容造成沖突等2.（）是現(xiàn)代意義上的溝通。吉安技校工作人員任勞任怨，切實以服務教學、服務學員為根本，作風嚴謹扎實、組織活動周密，展現(xiàn)了很高的業(yè)務水平和很強的工作責任心，做了大量教學和服務保障工作，確保了教學活動全程順利、有條不紊，得到大家的一致好評。特別是在組織、準備與課堂管理方面體現(xiàn)了較強的組織協(xié)調和管理能力。雖然培訓老師大多是我大學的小學弟，甚至是小學侄，但我能擺正心態(tài)，在課堂上堅持聽完各位教師的授課內容。進一步提高了政治修養(yǎng)，強化了理論素質，更重要的是發(fā)覺了自己的缺點和不足，隨著世界科學技術的突飛猛進，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強烈，對人才素質的要求也越來越高。協(xié)調是行政管理人員在其職責范圍內或在領導的授權下，調整和改善組織之間，工作之間，人際之間的關系，促使各種活動趨向同步化與和諧化，以實現(xiàn)共同目標的過程。今后，我將以安康精神武裝自己，立足本職，解放思想，堅定信心，克難奮進，用我的實際行動在平凡的工作崗位上做出應有的貢獻。這次培訓學習有助于我在實際工作當中及時更新知識、更新觀念，養(yǎng)成自主學習的習慣，將學習日常化、生活化，同時提高專業(yè)工作水平，拓展了工作思路，增強了解決實際問題的能力，更好得為繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，發(fā)展和推廣安康的地域文化做出貢獻。，也要采取冷靜和克制的辦法，不要讓自己也成為不合作的人，唯唯諾諾、唯命是從是最佳表現(xiàn)，本意是指挖掘溝渠使兩條水域相通，后只指兩方能連通。，則某種能力的弱點和不足，可以由另外某種能力的發(fā)展來代替和補償，是處理解決沖突時容易被人忽視的環(huán)節(jié)，是在思想道德評價、思想道德建設上盲目推崇外國，看不到中華民族自身優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，因而還是少提為妙，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進行反思，有利于自身的建設和發(fā)展，不是與生俱來的，而是可以通過后天的學習、就必然產(chǎn)生指揮、協(xié)調等領導活動。，、屢教不改，對這種人需要多次的進行耐心的說服教育，及時原則只是用于某些情況，有時需要用擇機原則第二篇：2014年揚州市專業(yè)技術人員能力建設溝通與協(xié)調能力 79分第三套 溝通與協(xié)調能力71分（一）單選題：只有唯一一個選項正確“偉大的溝通者”（）(A)善于溝通(B)積極創(chuàng)造溝通機會(C)天生具備溝通能力(D)對溝通懷有溝通的心態(tài)（）(A)向其宣傳你的信仰(B)在談判開始給其留下好的印象(C)直接的提出你的要求(D)可以做出點出格的事情來彌補自己的過失（）(A)尊重他人(B)能夠幫助他人(C)在會議或討論中不表述自己的觀點(D)主動參與集體活動，收集被測評者在主要活動領域中的表征信息，針對某一素質測評目標體系做出的量值或價值的判斷過程是（）(A)領導者技能綜合測評(B)領導者素質綜合測評(C)領導者人格綜合測評(D)領導者興趣綜合測評5.“他山之石，可以攻玉。，全局和局部的利益從根本上來說應該是一致的，所以要時刻顧全全局和局部的利益，要根據(jù)各個不同的具體情況去提出一定時期內的中心任務，就能彌補錯誤所帶來的不良后果。在群眾路線教育的指引下，我們需要的安康精神是：“樂山親水、尚德兼容、克難奮進、務實創(chuàng)新”。漢劇和漢水、漢文化作為安康地域文化的重要標志，在安康地域文化中占據(jù)了不可替代的作用，她是安康文化的先河，是陜西的第二大劇種，她淵源于中華民族古代的戲曲藝術，在徽、楚、豫、秦劇的基礎上產(chǎn)生，經(jīng)過漢水流域和安康人民長期的生活創(chuàng)造，不斷融合創(chuàng)新打磨而成，具有濃郁的漢水文化特色，是國粹京劇的重要鼻祖，XX年5月被國務院正式列為第一批國家非物質文化遺產(chǎn)名錄。通過對《當前我國宏觀經(jīng)濟形勢分析與展望》的學習，讓我深入了解了我國當前的經(jīng)濟形式以及存在的很多問題，通過對各種經(jīng)濟現(xiàn)象的分析和講解，讓我了解到宏觀經(jīng)濟跟我們每個人都是息息相關的，它就存在于我們的生活之中。在以后的工作與學習當中，我必須要努力提升自己的知識素質、能力素質、心理素質和身體素質，逐步發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，發(fā)展自己，在實踐中不斷完善自己的修養(yǎng)，為本專業(yè)的更好發(fā)展貢獻自己的微薄之力。與老師專家們零距離、面對面交流，學習接受到了一些先進的教育教學理念，增長了見識，開拓了視野，感受到一些創(chuàng)新了思路。培訓現(xiàn)場，我們目睹班主任劉祥彩老師身先士卒，總是第一個到達培訓現(xiàn)場。第二：培訓陣容大，可否增派工作人員，以使秩序更加井然。，會說假話，溝通時就不會出現(xiàn)障礙，做那些不惜花時間、精力，誠心誠意為別人設想的事情，這樣才能獲得真正的幫助，可分為干群關系和上下級關系，少從反面去否定和批駁上級的意見，甚至要通過迂回變通的辦法有意回避與上級的意見產(chǎn)生正面沖突，也是一個人成才成功的必要條件、正確處理人民內部矛盾中鍛煉提高自己的領導協(xié)調能力、研究合作伙伴的文化，才能有效溝通