【正文】 色，身臨其境，感同身受，就會產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認真讀書，品讀文字?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。偷雞不成—— 蝕把米。”“好極了。三、感悟尊嚴來自實力為了讓學(xué)生感悟尊嚴來自實力。當(dāng)我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時，出示晏子的語言，引導(dǎo)體會句子的含義。人物對話比較多，以對話來塑造人物形象，是本文寫作的一個突出特點?！碑?dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語的時候，學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語：搬起石頭——砸自己的腳；偷雞不成——蝕把米；啞巴吃黃連——有口難言。因為，語言材料積累的多寡，是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量。二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機智課堂上重點研讀三個故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。第一篇：1晏子使楚教學(xué)反思晏子使楚教學(xué)反思《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然距離我們已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。成功之處：一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人。這樣真真切切把口語交際落實于學(xué)習(xí)的整個過程中?！蔽医又鴮W(xué)生的話，說：“晏子的語言就巧妙在這兒。新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。然后告訴學(xué)生這是句典故，快快背記下來，看看誰將來也能用上這句話。課文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。為了領(lǐng)悟晏子語言的巧妙，請學(xué)生選擇最感興趣的晏子的話讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？這一訓(xùn)練，學(xué)生感悟較深。從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這才叫真正的語言藝術(shù)。四、懂得做人要尊重別人為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”學(xué)生答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了。啞巴吃黃連——有苦說不出。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，討論交流的時間?！安唤櫺撵`的說教是蒼白的。在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。