【正文】 與動物的故事，以及自己在生活中，與小動物和諧相處的動人故事，同學(xué)們興致很高，暢所欲言，自然而然也就明白了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗......第三篇：金色的腳印教學(xué)反思金色的腳印教學(xué)反思1今天研讀《金色的腳印》，被文中的一對狐貍打動了。④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。【重、難點突破】本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。通過合作討論,: 透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受到父母對自己的關(guān)懷,愛護,激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結(jié)尾及題目的含義。形容完全消失，不知去向。詞語注釋目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。請看看這幸福的一家。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、解決質(zhì)疑，體會文章思想１、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）２、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的那種愉悅。２、輕聲自由讀課文，邊讀邊想： ⑴課文重點寫了哪幾個角色？⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？ ⑶當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？３、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書： 小狐貍喂奶要回 咬木樁放歸樹林 正太郎喂食 老狐貍搭救４、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了?！窘虒W(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。⑶說說你還有什么問題？預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？…… ３、解決同學(xué)提出的問題?！窘虒W(xué)準備】收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。教學(xué)過程：一、談話引題。（四）總結(jié)擴展朗讀全文并交流收獲。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（1）讀自己喜歡的部分。（二）學(xué)生活動設(shè)計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護?？梢哉剬偟挠∠螅部梢灾v狐貍的故事。2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。后來結(jié)合課文內(nèi)容和自己學(xué)習(xí)后想象，我在舞臺上我在舞臺上慢慢長大，舞臺如。在每次讀的時，給于具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過細過精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。為了營造一種寧靜淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學(xué)生帶進了文本。本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學(xué)中我把重點落在了這三個自然段中。所以在課后我補充了一個閱讀材料《不為侵略者演奏》。為了設(shè)計這堂課，我上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)貝多芬的資料，還閱讀了羅曼羅蘭的《貝多芬傳》，力求做到正確地把握文本的內(nèi)涵。二、尊重學(xué)生的主體地位，清楚地了解學(xué)生的已知和未知。設(shè)定這樣的教學(xué)目標是符合高年級閱讀教學(xué)的特點的，通過引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟，有所思考，培養(yǎng)學(xué)生成為會閱讀的主動閱讀者。所以首先我靜下心來解讀文本。而重點品析“知音是什么？”時引入課外資料，讓學(xué)生明白“伯牙所想到的，子期必領(lǐng)悟到”，那么對學(xué)生理解“伯牙不復(fù)鼓”會更有幫助。然后再就自己無法解決的問題到小組討論中去解決，并鼓勵學(xué)生充當(dāng)老師，解決其他同學(xué)提出的問題這樣或許更加能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，避免老師牽著走。在教學(xué)中以讀準字音、讀順課文為基礎(chǔ)，并借助工具書和課內(nèi)注釋解決重點字詞，幫助了解文章大意。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。第一篇：金色的腳印反思《金色的腳印》是新編小學(xué)語文第十冊教材。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。” 《伯牙絕弦》是語文人教試驗標準版六年級上的一篇文言文。其次，文言文因為其文體特點，在教學(xué)中應(yīng)該要遵循學(xué)生的認知規(guī)律?？梢越o予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，先讓學(xué)生憑借工具書以及注釋加上自己的想象力去自學(xué)。通過誦讀感悟伯牙善鼓以及鐘子期善聽的表現(xiàn)，卻沒有提升到他們“知音”這個層面。而今天的我將如何給予這個文本自己的理解呢？一個課例的成功與否，一節(jié)課所能達到的廣度與深度很大程度取決于一個教師的文本解讀、文本細讀的能力。如何讓學(xué)生走進貝多芬的內(nèi)心世界，體會他情感的變化是本節(jié)課的一個重要的教學(xué)目標，只有走進文本和音樂家一起親歷這段情感之旅才能真正理解《月光曲》的創(chuàng)作過程。比如“兄妹倆的對話”采取是學(xué)生們自讀自悟，而“貝多芬和盲姑娘”的對話則是讓學(xué)生首先質(zhì)疑，然后進行探究學(xué)習(xí)。讓課外資源作為與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，或滲透對比閱讀、或滲透互文閱讀的理念。讓學(xué)生們通過拓展對比性閱讀，進一步認識貝多芬的偉大之處。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。教師的泛讀。略讀課文的教學(xué)只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。今天教的《我的舞臺》這課，在設(shè)計上就是采用多讀。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解?！镜掠凉B透點】1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學(xué)生說。）4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。匯報初讀情況。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。課時安排：1課時。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。四、練習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)難點】揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。預(yù)設(shè)提綱：１、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ ２、交流讀后的感受。３、教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的?！窘虒W(xué)重點】了解故事的內(nèi)容和意義。可以談對狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。師快速讀學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。五、讀寫結(jié)合，升華主題 １、啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。作者觀察細致，描寫生動。無影無蹤：一點影蹤也沒有。說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。（二）學(xué)生活動設(shè)計搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。（1）讀自己喜歡的部分。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。（四）總結(jié)擴展朗讀全文并交流收獲。:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容。【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。教學(xué)參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮?？吹酱饲榇司埃稍谙胧裁茨?？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。而課文內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生只要好好讀書，都能解決。沒想孩子們的39。學(xué)生基本上能準確概括，為了照顧不是很會組織語言的中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學(xué)生參考。金色的腳印教學(xué)反思3這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥眩瑥亩寣W(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進步。下面結(jié)合我的教案設(shè)計向大家做簡要介紹引學(xué)：金色的腳印是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀導(dǎo)語提示，結(jié)合單元目標，師生共同確定本課的3個學(xué)習(xí)目標1）速讀課文，說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情。在這個合作過程中也自然落實情感目標的訓(xùn)練，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。在這個過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動作、神態(tài)、語言、心理活動等，學(xué)習(xí)作者的寫法表達正太郎的感動，表現(xiàn)人與動物和諧的一幕。最后讓學(xué)生分組討論、交流。師：(點頭默認)是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。下面，請同學(xué)們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。東西。生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。學(xué)生基本上能準確概括，為了照顧不是很會組織語言的`中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學(xué)生參考。這讓我反思：“細節(jié)決定成敗”！金色的腳印教學(xué)反思8今天學(xué)習(xí)《金色的腳印》，一篇略讀課文。師：是啊，那么“金色的腳印”這個題目好在哪里呢？生：原來我們學(xué)過“金色的魚鉤”，和那個題目用法一個樣。師：你說的很深刻?。『傄患译m是動物，但它們也和人一樣，它們的生命同樣寶貴，那回歸山林的腳印正好架起了人與動物之間的心靈橋梁。而教師如果真正把關(guān)注點從文本轉(zhuǎn)向?qū)W生，喚醒學(xué)生的認知記憶，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識能有所觸動，在相似知識結(jié)構(gòu)、知識模板能夠再認的時候，給予充分的引導(dǎo)和遷移，就會很容易的找到對接學(xué)習(xí)經(jīng)驗橋梁，學(xué)習(xí)的難度必然就降低了。金色的腳印教學(xué)反思9教學(xué)目的：1．有感情地朗讀課文。3．學(xué)生質(zhì)疑。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。五、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。我抓住了“千方百計”入手，讓大家找找狐貍用了哪些辦法？學(xué)生也很快找了出來——調(diào)虎離山之計，“不入虎穴，焉得虎子”，轉(zhuǎn)變思路（咬木樁），然后引導(dǎo)學(xué)生體會出狐貍的聰明、勇敢、為救孩子不惜冒著生命危險……每講一點，就引導(dǎo)學(xué)生感悟動物也是跟人一樣有親情、重情義的；在講正太郎與狐貍家的情感變化中，理清“防備——友好——報恩”這樣一條線索，讓孩子明白正是因為正太郎的善良、有同情心，最后才會出現(xiàn)“狐貍報恩”這感人的一幕。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人