【正文】 少有介紹，這也是此課題獨(dú)特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。第三階段：課題中期報告階段時間為2013年6月——2013年7月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進(jìn)一步調(diào)整研究方向、改進(jìn)研究過程。（三）課題的研究目標(biāo)基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出：我們通過研究，在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運(yùn)用，學(xué)生的知識需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長”這個根基和原點(diǎn)，思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言說帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對言語的敏感,體驗到言語生命的蓬勃和語文盎然的詩意。這些教學(xué)方法也為我們開展“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”提供了借鑒。課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。在專家的指導(dǎo)下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究。在閱讀課上，我堅持采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，同時，通過本課題的研究，還鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)了語感，使他們的英語閱讀能力得以提升。到目前為止第一階段準(zhǔn)備階段、第二階段實施階段已經(jīng)完成。通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀效率。同時《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀能力的要求也提高了。以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。不管采用哪一種模式，運(yùn)動負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動靜交替。在研究過程中，我們課題組首先討論了當(dāng)前體育課的狀況，對以前的體育教學(xué)進(jìn)行了回顧和分析，討論結(jié)果是，我們在以往的教學(xué)往往只是讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗，只要學(xué)生玩得開心高興就行了，不重視運(yùn)動負(fù)荷的安排，因此，我們課題組通過查詢資料，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)等方法，在一年來的不斷努力下，在幾個月的教學(xué)和研究過程中，我們?nèi)M老師都積極地進(jìn)行圍繞著課題開展各項研究活動，從備課、上課、體育課外活動等方面入手，取得了不錯的成績，現(xiàn)將本階段工作進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)和努力，我校七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績已有所提高，平均分期末考試的排名期中排名上了５個名次。雖然還時間與學(xué)生，但教師們是課堂的主導(dǎo)者，不能讓學(xué)生泛泛而學(xué)，聽之任之。組織形式上以小組合作為主。二、依托課堂探索模式課題研究伊始，我們發(fā)放近200份調(diào)查問卷，調(diào)查我校學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的情況，深入了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方面。在《向魏書生學(xué)什么》一書中，課題組成員發(fā)現(xiàn)教育家魏書生非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，課題組成員理解了新課標(biāo)的理念，知道了名家的做法，提升了理論水平，明確了課堂教學(xué)改革的必要性，為我校課題組構(gòu)建新的教學(xué)模式打了堅實的基礎(chǔ)。③學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。于是我們決定對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，適時提出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“三寶”加“兩習(xí)”。經(jīng)過一段時間的嘗試和摸索后，我們又發(fā)現(xiàn)了人員分散、方向不一、任務(wù)不明、特點(diǎn)不突出等一系列的問題，最終新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式還是沒能推出來。此模式中，教師不再進(jìn)行面對面的新知講授，由學(xué)生聽聲音、看視頻自學(xué)完成，教師主要任務(wù)是答疑，并取得了意想不到的效果。三、夯實常規(guī) 落實備課從2012年秋起，我們在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中將科研與教研結(jié)合，以科研帶動教研，以教研推動科研。課題組成員的研究成果質(zhì)量有待提升，雖然至今已有幾本論文集和反思集，但文章的質(zhì)量還不夠高，發(fā)表或獲獎的還不多。合理安排學(xué)生體育課的密度，尤其是學(xué)生的練習(xí)密度。另外我們做到講練結(jié)合。為了有效利用時間，應(yīng)盡量避免采用讓學(xué)生純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、交代任務(wù)、評價、學(xué)生分組觀摩等時間同時作為學(xué)生的休息時間。③ 教師閱讀訓(xùn)練方法簡單。第二階段（）研究實施階段① 改進(jìn)課堂的授課方式，使學(xué)生提高閱讀的興趣。學(xué)生的英語閱讀的習(xí)慣有了很大的改觀。四、存在的困難與問題 1，教師在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳授了閱讀技巧，但是學(xué)生的詞匯量有限，猜詞能力比較差，閱讀速度達(dá)不到滿意的狀態(tài)，2，學(xué)生鋪捉信息的能力，判斷能力及分析能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。開發(fā)、利用學(xué)校資源,將生本教研與小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合,努力為小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)好語文營造一個互幫互助的環(huán)境。（二）課題所要解決的問題經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認(rèn)為本課題主要解決以下的問題：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命發(fā)展，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以實現(xiàn)。具體工作為：為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。（2013年7月——2013年8月）論文交流。（二）對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的調(diào)查分析自2012年初確定課題方向以來，我們課題組成員對高年級學(xué)生做了許多調(diào)查和訪談。我們努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生的各方面都得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學(xué)生掉隊。在實施教研導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。（2）談心輔導(dǎo)與匯報制度。（2）交流談話、心理相容。以師生親身實踐、參與活動、體驗學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動及開設(shè)主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。2）“看我輕松學(xué)語文”的具體目標(biāo)為：把促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)語文為目的，將先進(jìn)的教研理念內(nèi)化為學(xué)生群體意識，在行動上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中完善自我，提升素質(zhì)。針對學(xué)生，我校著重以“輕松引導(dǎo)”和“輕松自學(xué)”為主。四、問題反思隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考：理論素養(yǎng)不夠豐富。開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。我們在調(diào)查學(xué)生、老師的基礎(chǔ)上，弄清了學(xué)情為我們提出問題，探究問題，解決問題提供了依據(jù)。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習(xí)慣于讓學(xué)生大量做練習(xí)，占用了大量時間。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強(qiáng)的問題來“引導(dǎo)”學(xué)生，實際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里?！墩n題研究中期匯報材料精選》