【正文】 通過(guò)前期學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義，因此在問(wèn)題解決教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，準(zhǔn)確理解題意，將抽象的文字用直觀的圖示表示出來(lái)，便于學(xué)生看清楚數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生選擇正確的解決問(wèn)題的方法。因此有的孩子就會(huì)加減乘除亂寫(xiě)一通，還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來(lái)猜測(cè)使用什么方法解決?？v向聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”。教學(xué)主要使學(xué)生能夠自覺(jué)地、正確地和迅速地進(jìn)行整數(shù)運(yùn)算，能夠用已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能和技巧去解答算術(shù)應(yīng)用題和解決日常生活中簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題。希望草長(zhǎng)鶯飛時(shí)，我們已經(jīng)相聚。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義。我還根據(jù)學(xué)生的39。表內(nèi)除法教學(xué)反思5《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。例如，在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12 247。教材引進(jìn)第一種分法，把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；我是這樣做的，讓學(xué)生把自己的學(xué)具分一分，把10根小棒平均分成5份；學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手分一分，并且通過(guò)交流知道怎樣分，而且原來(lái)一部分沒(méi)有平均分的同學(xué)也學(xué)會(huì)了平均分。教學(xué)目的明確，重、難點(diǎn)突出。并在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。如：這節(jié)課在最開(kāi)始設(shè)計(jì)上我沒(méi)有安排學(xué)生回顧表內(nèi)除法知識(shí)這一環(huán)節(jié)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)和組內(nèi)同事探討、研究安排了這一環(huán)節(jié)。需要改進(jìn)的地方：（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠好。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。希望草長(zhǎng)鶯飛時(shí)，我們已經(jīng)相聚。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。例3的教學(xué)是在例2的`基礎(chǔ)上讓孩子放手解決的。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的39。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過(guò)程。需要改進(jìn)的問(wèn)題：（1)由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。本節(jié)課從始至終都是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中來(lái)理解感受“平均分”。（2）我還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的反思如下：在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了普遍的提高。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說(shuō)提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，教師只是不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)才是上策。“我們知道，復(fù)習(xí)課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。第三，對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、理解能力還是理解不夠。在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12247。對(duì)口訣逆過(guò)來(lái)思考，低年級(jí)學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。例如，在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12 247。接著教材介紹第二種分法，把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生自己來(lái)安排乘船的方法，最后同學(xué)們知道了，先確定每份多少個(gè)，通過(guò)一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的`思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。（2）、力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材?！侗韮?nèi)除法》教學(xué)反思3我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁(yè)例3用除法解決問(wèn)題。我們研究組的老師和上課老師在設(shè)計(jì)的游戲是單元教學(xué)成功的催化劑，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而有收獲。對(duì)中下生來(lái)說(shuō)，要盡量引導(dǎo)向生活經(jīng)驗(yàn)方向靠，讓學(xué)生有興趣去探索。根據(jù)這一特點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56247。單元教學(xué)結(jié)束，我們回頭總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂中有如下亮點(diǎn)：一、“以生為本”，精心設(shè)計(jì)情境引入，讓學(xué)生從一開(kāi)始就被吸引。整節(jié)課我感到還可以讓每個(gè)學(xué)生們動(dòng)一動(dòng)，但由于時(shí)間、學(xué)具等因素的制約，所以有個(gè)別學(xué)生其實(shí)一直在一邊觀望，不知所以然。本節(jié)課就是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，所以除法的認(rèn)識(shí)我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于二年級(jí)仍舊屬于低年級(jí)階段，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的課堂改革，學(xué)生很難適應(yīng)，也未免能很快看到教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。為此，為了課改的更好推進(jìn)，根據(jù)幾位課改成員的指導(dǎo)，我會(huì)努力做到以下幾個(gè)方面：一、對(duì)教材的分析要吃透。由于我太過(guò)追求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的效率，所以在課程設(shè)計(jì)上安排了兩個(gè)例題，本設(shè)想是一個(gè)主講另一個(gè)留給學(xué)生自主探究。2，小組建設(shè)。9”計(jì)算，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能?！白隽?6面小旗，要怎么擺?”這一具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃篇二本冊(cè)用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：在第一階段，既在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法。然后指名反饋。第一篇：表內(nèi)除法的教學(xué)反思篇一學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了16的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。再由主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“27247。關(guān)于這節(jié)課，我增設(shè)了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，把例題中，特別是主體圖的觀察工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)現(xiàn)，也培養(yǎng)他們的求知欲。但是，因?yàn)槭状螄L試上課改課，在教學(xué)上也有很多的不足：一、教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)緊湊。當(dāng)然，還有很多不足，遠(yuǎn)不止于此，有待指導(dǎo)和提高。四、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。在教材中先講第一種分法，因?yàn)檫@種分法比較容易理解。我設(shè)計(jì)的花朵個(gè)數(shù)是12個(gè)，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。綜合各類因素后，才設(shè)計(jì)教學(xué)方案和課時(shí)計(jì)劃，同時(shí)邊教邊調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，有趣、有益。8”這道題時(shí)，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。三、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析數(shù)的特征，低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久，但對(duì)自己喜歡的問(wèn)題又會(huì)忘我地投入。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)要有意識(shí)地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過(guò)程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)的方法來(lái)處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。游戲不合時(shí)間，過(guò)少或時(shí)間不充分，學(xué)生還沒(méi)來(lái)興趣就停了，學(xué)生玩的沒(méi)意思，過(guò)多會(huì)產(chǎn)生“表面熱鬧，實(shí)際無(wú)效”。所以師生關(guān)系非常地融洽，教師的舉手投足間都能感染學(xué)生，能使課堂氣氛輕松愉快，也可以使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性?？梢?jiàn)聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。（1）、注重學(xué)生的說(shuō)。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。（2）、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。教材引進(jìn)第一種分法，把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；我是這樣做的，讓學(xué)生把自己的學(xué)具分一分，把10根小棒平均分成5份；學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手分一分，并且通過(guò)交流知道怎樣分，而且原來(lái)一部分沒(méi)有平均分的同學(xué)也學(xué)會(huì)了平均分。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法?！侗韮?nèi)除法》教學(xué)反思5表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。在分析問(wèn)題時(shí)也存在很大不足：當(dāng)問(wèn)道“解決每人捉幾只蝴蝶這個(gè)問(wèn)題需要知道什么條件時(shí)”最好能把圖中的有用條件剪切出來(lái)放到問(wèn)題旁邊，讓學(xué)生更清晰的理解條件。低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久，而這堂課的練習(xí)量較大。請(qǐng)教了好多老師，好象別的地方也在搞這個(gè)，她們把復(fù)習(xí)課叫習(xí)題課，但是對(duì)于怎么上都沒(méi)有一個(gè)定論。精心選擇教學(xué)方法復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為好老師。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。因此，我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。習(xí)題設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)題為主，又有拓展提升，注意學(xué)生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）通過(guò)整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！侗韮?nèi)除法》教學(xué)反思12這一單元是學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。需要改進(jìn)的問(wèn)題：（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。匯報(bào)結(jié)果時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理的表示自己的思考過(guò)程，我為他們提供了一個(gè)“我會(huì)說(shuō)”的說(shuō)話模式，由此引出“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而讓學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義，與“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系，達(dá)到轉(zhuǎn)化?！侗韮?nèi)除法》教學(xué)反思14《表內(nèi)除法（二）》這一單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能實(shí)時(shí)掌握，這一點(diǎn)是最需要改進(jìn)的。這一單元是學(xué)生在一、二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)的除法。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。并對(duì)教案進(jìn)行了多次修改。這一轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)際性數(shù)學(xué)思考。做得好以及有待改進(jìn)的是：備課深入，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容要求合理。因此在教學(xué)中，應(yīng)注意分好層次的教學(xué)：教材首先引進(jìn)了平均分的意義，在教學(xué)平均分的概念時(shí)，我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生自己分一分，然后評(píng)價(jià)分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來(lái)講解平均分的概念。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。之后，請(qǐng)學(xué)生自己編成一道兩步應(yīng)用題，并說(shuō)說(shuō)怎樣解答！通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生知道了 第一步先算什么，再算什么。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增加生活閱歷，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。表內(nèi)除法教學(xué)反思6《表內(nèi)除法（二）》這一單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能實(shí)時(shí)掌握，這一點(diǎn)是最需要改進(jìn)的。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在自主練習(xí)中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。“包含”的問(wèn)題其實(shí)也就是一年級(jí)學(xué)習(xí)的減去相同數(shù)的問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)間的39。很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)除法單元的問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生能快速列出除法算式，但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問(wèn)題，有的學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，不知道要用什么方法解決問(wèn)題了。以直觀圖示為橋梁，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再讓他們仔細(xì)看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的39。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成。如在突破找中間問(wèn)題這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)信息提出可能會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組討論應(yīng)先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探索解決問(wèn)題的方法；在鞏固新知時(shí)，讓三個(gè)人數(shù)不同的游玩項(xiàng)目小組分別根據(jù)已有信息，探索并解決自己組的購(gòu)票問(wèn)題；在活動(dòng)拓展時(shí)，又讓學(xué)生組內(nèi)合作交流，根據(jù)已有信息提出兩步計(jì)算的乘除法問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作用。其次，一些細(xì)節(jié)處理不好，如學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)沒(méi)有把問(wèn)題分類板書(shū)在黑板上，課前如果能把一些有用的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)做成漂亮的彩條，上課學(xué)生提出來(lái)時(shí)就把它們貼在黑板上，這樣學(xué)生就會(huì)更清晰的看清楚問(wèn)題?！拔覀冎?，復(fù)習(xí)課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說(shuō)提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，教師只是不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)才是上策。以學(xué)生為主體，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。由于學(xué)生們知道三整時(shí)十時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度??的認(rèn)識(shí)減少難度,更有助于學(xué)生的認(rèn)知。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)練結(jié)合，學(xué)習(xí)效果好。