【正文】 單元與環(huán)境有直接的聯(lián)系，四單元《冷和熱》和五單元《地表劇烈變化》也與環(huán)境有間接的聯(lián)系，構(gòu)成了本冊(cè)的“環(huán)境”主題。有關(guān)“生物世界”的知識(shí)較多。利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)研究本冊(cè)書在很多地方利用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)研究，尤其是前3課，哪一課都用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增加了專題研究。但本冊(cè)教材中象這樣的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)較少。八、教學(xué)進(jìn)度 第一周：開學(xué)工作第二周：第一單元 生物與環(huán)境種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）；種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）第三周：觀察綠豆芽的生長(zhǎng) ；蚯蚓的選擇；食物鏈和食物網(wǎng)第四周：做一個(gè)生態(tài)瓶；改變生態(tài)瓶第五周：維護(hù)生態(tài)平衡第七周：第二單元 光光和影 ；陽(yáng)光下的影子第八周：光是怎樣傳播的；光的反射；光與熱第九周：怎樣得到更多的光和熱 ；做個(gè)太陽(yáng)能熱水器第十周：評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器第十一周：第三單元地球表面及其變化地球表面的地形；地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化第十二周：堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎？土壤中有什么雨水對(duì)土地的侵蝕第十三周：什么樣的土地容易被侵蝕河流對(duì)土地的作用第十四周：減少對(duì)土地的侵蝕第十五周：第四單元運(yùn)動(dòng)和力我們的小纜車；用橡皮筋作動(dòng)力第十六周：像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車；測(cè)量力的大小第十七周：運(yùn)動(dòng)與摩擦力；滑動(dòng)與滾動(dòng)第十八周：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)； 第十九周：設(shè)計(jì)制作小賽車第二十二十二周：復(fù)習(xí)迎接期末檢測(cè)第二篇：冀教版五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。四、教學(xué)重點(diǎn)能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察，試驗(yàn)等方法收集證據(jù)。在教師指導(dǎo)下做研究摩擦力大小的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)。摩擦力大小與接觸面的光滑程度、運(yùn)動(dòng)物體的重量、運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)。對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，為我們提供了豐富的資源。認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。太陽(yáng)能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽(yáng)能。光在傳播過(guò)程中碰到物體，會(huì)發(fā)生反射，反射光也是直線傳播的。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。通過(guò)文字、圖畫和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。所有的生物都會(huì)引起它們所生存的環(huán)境的變化。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。二、教材分析從本學(xué)期開始，學(xué)生們將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)，科學(xué)教科書也將展現(xiàn)一系列新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們開展更為豐富多彩的過(guò)程與方法活動(dòng)。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。如空氣、水、陽(yáng)光、養(yǎng)分、空間等。在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會(huì)受到威脅。在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動(dòng)、植物。在光的照射下物體影子的長(zhǎng)短、方向、大小和光源的位置、方向、距離有關(guān)。許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究陽(yáng)光的強(qiáng)弱、材料的屬性、物體受陽(yáng)光照射的角度和物體升溫快慢的關(guān)系。地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。人類活動(dòng)也會(huì)改變地表形態(tài)，這種改變有時(shí)會(huì)加劇自然災(zāi)害的影響。（四）運(yùn)動(dòng)和力科學(xué)概念目標(biāo)物體運(yùn)動(dòng)有不同形式，如滑動(dòng)、滾動(dòng)和反沖運(yùn)動(dòng)。過(guò)程與方法目標(biāo)安裝用重力拉動(dòng)的小車，用橡皮筋彈力驅(qū)動(dòng)的小車和氣球反沖力推動(dòng)的小車。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)合作和不怕困難，尊重自己和他人的勞動(dòng)成果。五、教學(xué)難點(diǎn)能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果，對(duì)證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的想法、評(píng)論，并與他人交流。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的探究能力沒有得到根本的鍛煉和提高。三、做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。實(shí)驗(yàn)方法：將植物分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組的植物數(shù)量相同，生長(zhǎng)情況相似。這樣，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)可直接到自然角進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。共設(shè)計(jì)六個(gè)單元，23個(gè)課題?！袄浜蜔帷闭驼n程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)熱傳遞的規(guī)律，熱與風(fēng)的關(guān)系，以及保溫和散熱的方法。了解地震、火山的現(xiàn)象。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；觀察與探究是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過(guò)程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。、采集和整理信息的能力。難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問(wèn)題。四、主要教學(xué)活動(dòng)類型：搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀察與實(shí)驗(yàn)專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀訪問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想五、主要導(dǎo)學(xué)方法：探究法演示法參觀法實(shí)踐法討論法談話法辯論法實(shí)驗(yàn)法列表法暗示法篇二：冀教版五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：本學(xué)期我教五年級(jí)的科學(xué)課。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛提問(wèn)；愿意合作與交流；尊重他人勞動(dòng)成果。、采集和整理信息的能力。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。二、教學(xué)內(nèi)容：植物身體的奧秘?zé)o處不在的微生物奇妙的電與磁各種各樣的能量變化的地表三、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。（2）第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。3．對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值