【正文】 ，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可以在總結(jié)課文時(shí)提出：“這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?”話音剛落，定會(huì)就有幾個(gè)同學(xué)舉手。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實(shí)一個(gè)“小”字。無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。聽(tīng)明白了、能說(shuō)出來(lái)、能寫(xiě)出來(lái)是三個(gè)不同層次的能力要求。要相信，學(xué)生自己解決的問(wèn)題比我們的講授要有效的多。實(shí)際上這是一個(gè)理念的問(wèn)題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績(jī)會(huì)受影響。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會(huì)談幾點(diǎn)想法。三同就是同學(xué)科，同年級(jí)，同課題；三研就是研究課標(biāo)與教材，研究教法與學(xué)法，研究如何改進(jìn)與提高；三整合就是人力資源的有機(jī)整合，學(xué)科資源的相互整合，信息資源的優(yōu)化整合。為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力，盡快優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，我們?cè)鷮?shí)實(shí)搞校本教研，開(kāi)展各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與下，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以有小組內(nèi)交流，就預(yù)習(xí)筆記，從難字、新詞、中心、寫(xiě)法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲，不重復(fù)，可補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，與自己的課對(duì)比，與別人的課對(duì)比，案例間相互對(duì)比，從中豐富自己的教法和經(jīng)驗(yàn)，并積極實(shí)踐。自我診斷能力的提升。（2）關(guān)注差異，分層教學(xué)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，又能體現(xiàn)可能的生成。（2）體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，注重方式轉(zhuǎn)變。備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。教師課堂教學(xué)能力的提升可從一下幾方面進(jìn)行：備課能力的提升。同時(shí)做到承認(rèn)差異，尊重差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo)，因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。課堂上，教師要把學(xué)生當(dāng)“整體的人”看，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高。為此，我們組織全校教師開(kāi)展跨學(xué)科聽(tīng)課，評(píng)課，我們建立了自己的校園網(wǎng)，教師建立了自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，人人進(jìn)行整合研究。例如，好的教案，好的課堂實(shí)錄，實(shí)地聽(tīng)課、研討。我們發(fā)現(xiàn)，高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。三、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討，完善評(píng)價(jià)體系。其基本特征是：三同、三研、三整合。第二篇：提高課堂教學(xué)效率提高課堂教學(xué)效率王海彬課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。請(qǐng)老師們想一想，你在高一高二講的知識(shí)，不用說(shuō)將來(lái)，到高三學(xué)生能記住多少?。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們?cè)俾?tīng)多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來(lái)變化。有時(shí)我們可能覺(jué)得離下課5分鐘時(shí)，剩下一個(gè)題目還沒(méi)講完，不如干脆講完。能讓學(xué)生說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)一遍，能讓學(xué)生寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)一遍。第三篇：提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率心得體會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)、能力的發(fā)展。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。疑是思之源，思是智之本。而多媒體教學(xué)能把語(yǔ)言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，用絢麗的色彩，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。三中小學(xué) 第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率如何提職業(yè)高中課堂教學(xué)效率古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué) 王鍵在培養(yǎng)中職學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)能力的過(guò)程中，課堂教學(xué)顯得特別重要。因此我們教師自身要努力提高專業(yè)素質(zhì)，找機(jī)會(huì)到臨床一線實(shí)踐學(xué)習(xí)，累積臨床經(jīng)驗(yàn)，并積極參加有關(guān)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流，及時(shí)掌握本學(xué)科的進(jìn)展及最新的疾病知識(shí)。我認(rèn)為，多聽(tīng)課，多多借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高自身素質(zhì)，利于教學(xué)質(zhì)量的提高。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，截取典型的解剖結(jié)構(gòu)圖片、臨床病例圖片，將教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到更加生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)效果，縮小了課堂教學(xué)與臨床教學(xué)的距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高成功率，讓學(xué)生意識(shí)到自