【正文】 四、結(jié)語小學科學教學中安全意識的滲透講究自然而巧妙的引導，使安全意識的教育自然滲透在教學過程中，而不是一味的講大道理。因此我們能為學生考慮到的不安全因素是很有限的。在此過程中，教師可以故意制造一些小的突發(fā)的事件來對學生進行相應(yīng)的教育。在災(zāi)難面前,生命在避險的教育下才得以延續(xù)。我們利用課程資源并結(jié)合生活中的實例來培養(yǎng)學生安全意識和避災(zāi)避險意識。因此，學生才能遠離傷害，健康成長。二、小學科學教學中的實施安全意識教育的方法(一)在小學科學教學資源中充分挖掘安全教育的資源安全意識是逐漸培養(yǎng)形成的，小學生的可塑性強，接收能力好，是形成良好安全意識的重要時期，所以在小學科學教學中培養(yǎng)學生形成良好的安全意識尤為重要，同時也是德育教育的一部分。學校應(yīng)從內(nèi)容到形式加強對學生自我保護能力的培養(yǎng)，把安全教育納入學校的正常教育內(nèi)容之中，科學課程與社會生活聯(lián)系非常緊密，應(yīng)該充分利用科學教育課程的資源，增強學生的自我保護意識和安全意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。家庭中的教學資源非常豐富，有的家庭養(yǎng)花、種菜、養(yǎng)家畜，家長平時會提及有關(guān)作物栽培、家畜飼養(yǎng)等知識，學生耳濡目染會積累不少感性知識。學校還可以舉辦群眾性的科學教育活動，這樣有利于提高學生的參與意識和科學意識，這些活動由于本身的趣味性和挑戰(zhàn)性對兒童很有吸引力，可以寓教于樂，取得較好的效果。所以教師為了達標，就不會在科學這樣的科目上大花時間，而是專攻語數(shù)英。所以要轉(zhuǎn)變科學是“副科”這一觀念。因此政府要加大對農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的投入。農(nóng)村小學科學教師，多為中老年教師或農(nóng)村代課教師，且多數(shù)教師未經(jīng)過系統(tǒng)的專門培訓，對科學實驗教學很難勝任。由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學課一直被稱作“副科”，很多地方僅以語文、數(shù)學、英語三科的成績來決定一個學生的能力。通過訪問，由于繁重的教學任務(wù)，考慮到學生的安全，幾乎沒有科學教師帶領(lǐng)小學生進行野外實踐或考察等活動。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農(nóng)村小學沒有專門的圖書館，更沒有有關(guān)科學教學的圖書供教師和學生閱覽。二是從實驗室儀器的擁有情況看，%，%，%，%。參考文獻［１］王美華．讓學生在參與中體驗、感悟———淺談對小學科學實驗教學的幾點做法．電子制作，２０１４，１７（１５）：２５５．［２］科學（３－６年級）．國家課程標準，２００２．［３］郭育志．小學科學教堂教學中如何科學合理地達成情感態(tài)度和價值觀教學目標［Ｊ］．求知導刊，２０１４，１９（０７）：２３７－２３８．［４］小學時代（教師），２０１１（０６）?？荚嚲褪峭ㄟ^書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學科學實驗教學的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學生知識的掌握程度了，老師必須在教學中拋開以分數(shù)決定教學質(zhì)量的教學意識。其次，要培養(yǎng)學生善于傾聽和分工合作的能力。關(guān)鍵詞：小學科學；有效性；策略１小學科學實驗教學存在的現(xiàn)狀１．１學生對于實驗活動的不重視：部分小學生在家長的影響下覺得科學實驗課并沒有什么用，自然就對實驗課沒有必要的重視，把實驗課和體育課的性質(zhì)畫上了等號。最后將實驗所得的鋁片放在電鏡下觀察可以發(fā)現(xiàn)，鋁片上出現(xiàn)了眾多均勻排布的小孔，且鋁片的厚度也遠遠低于最初狀態(tài)，近似透明的效果，這就是“透明的鋁片”的由來。值得注意的是，在實驗中需要學生能夠注意操作的規(guī)范性和安全性，及時觀察和記錄實驗現(xiàn)象，并在實驗過后加以總結(jié)，明確實驗過程和實驗原理。（一）紅糖制白糖活性炭是化學實驗中經(jīng)常使用的材料，具有較強的吸附性能，利用活性炭的這一特性實施紅糖制白糖實驗，溫習《各種各樣的液體》相關(guān)知識。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。仟何一個實驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實驗設(shè)計，中間的實驗操作，后期的實驗監(jiān)控，最后的實驗總結(jié)這四個必要的步驟。小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。小學科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的興趣。 聯(lián)系生活實際讓學生認識自己身邊處處都有科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題，總結(jié)知識和規(guī)律能力的習慣，為終身學習打下扎實基礎(chǔ)。所以，教師就是要引導學生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的能力。教學生學會在本節(jié)所學知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。第四篇：小學科學教學論文讓小學科學教學充滿活力我們都知道，新的課程標準對于科學學科有著明確的要求，強調(diào)科學教學應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，以“探究式學習”為核心。實驗后讓他們各抒己見。我把準備好的物品發(fā)給他們。二、動腦思考，找出解決問題的答案。以前，我總是擔心學生這不會那不會，所以一切實驗，幾乎都是老師包辦，最多也是我做一步學生做一步，但效果不佳。有的教師認為以學生為主體就是一切要以學生為中心，那么在教學中學生就是上帝，課堂上的一切活動都要依照學生所提議的進行，其結(jié)果常常是使課堂教學成了一種“放羊”。但是課堂教學是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預(yù)料不到的事情。如果教師對學生提出的問題不置可否，不注意引導學生加以分析整理的話，那么讓學生繼續(xù)再提，學生也只有“亂提瞎問”了。學期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長統(tǒng)計的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學生的平時成績。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學人人都有事可干。課外活動都為學生提供了很好地鍛煉機會，我覺得非常好，符合社會和時代發(fā)展的需要。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學生尊重事實、勇于探索和質(zhì)疑的科學精神。四、虛實互補，優(yōu)勢互補傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。??科學課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。第一篇：淺談小學科學教學論文結(jié)合農(nóng)村生活實際淺談小學科學教學一、巧用電教，化難為易科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。”①“科學學習要以探究為核心。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結(jié)合起來，促進了學生學習方式的多樣化。所以，我覺得教材設(shè)計的猜想活動這一環(huán)節(jié)非常好，它對學生進行好探究活動、學習好科學有很大的幫助。我們深有體會，學生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養(yǎng)，我們現(xiàn)在使用的《科學》在這一方面就為學生提供了很好地鍛煉機會。學生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。學生在科學課學習活動中，學生首先進行自評，自己認為做到了，就可以到課代表那兒要求加一顆星，當然也要結(jié)合學生互評。這樣做的結(jié)果直接會導致學生提出的問題中可能有相當一部分探究價值不大的問題。在現(xiàn)實的課堂教學中，教師指導學生進行每一次探究活動之前，總是習慣于將自己引導的方法、思路、過程等作一細致周密的部署安排，每一步教師該干什么，學生可能會出現(xiàn)什么情況，產(chǎn)生什么問題，都會在頭腦中計劃一下，以便使自己做到胸有成竹?？墒乾F(xiàn)在有些教師在學生探究活動中不清楚什么時候該進行指導，什么時候該放手讓學生自主進行探究，在課堂上甚至感到無所適從。使學生充分發(fā)揮自身的潛力去積極探索，尋求解決問題的方法，并在探索的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。在觀察中獲取正確的、清晰的事實和現(xiàn)象。實驗是科學學科的顯著特點，是獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。要讓學生說出做實驗看到的現(xiàn)象、結(jié)果，才知道他們做實驗的結(jié)果是否正確。也只有這樣，才能把科學課上好。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質(zhì)疑、釋疑。初步體驗科學家們的研究方法。使學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、實驗思維能力以及創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：小學科學；實驗教學；合作精神；竟爭意識隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結(jié)。在整個實驗步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導學生進行實驗的最終總結(jié)，尤其要積累實驗中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質(zhì)，提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。此類型的實驗有紅糖制白糖和燒不壞的手帕。比如說碘遇到淀粉會變藍，反應(yīng)后的溶液加入維生素C會變成無色液體，根據(jù)這一原理來檢驗蔬菜和水果中是否含有維生素C。比較有代表性的探索創(chuàng)新型實驗有透明的鋁片和污水變純凈水，這兩項實驗的操作流程如下所示：（一）透明的鋁片先準備一片高純鋁片，測量鋁片厚度，進行清洗和拋光處理，再將其放入到草酸溶液中，去除鋁片中的鋁基并擴孔。本文從現(xiàn)實中實驗教學存在的現(xiàn)狀出發(fā)，對提升小學科學實驗教學有效性的策略進行了一定的研究，旨在幫助小學老師進行有效的科學教學。畢竟科學實驗最是注重時間的安排。當然在平常的科學實驗教學中，以游戲來創(chuàng)設(shè)情境僅僅是教學的其中一種方式，而教學的方式有很多，需要我們從實際情況出發(fā)，靈活選擇和運用，實現(xiàn)教學的多樣化２．３轉(zhuǎn)變教學觀念，重視實驗教學：在中國的傳統(tǒng)教學中，檢驗學生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了。只有這樣才能保證實驗教學質(zhì)量，提升實驗教學的有效性。經(jīng)過訪問大部分的學校都沒有符合國家基本標準的科學實驗室，一部分學校是把以前的自然實驗室當做現(xiàn)在的科學實驗室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學校的科學實驗室是有其他房屋改建的。%，%，%；%，可以飼養(yǎng)1—%，%。從經(jīng)常動手為科學教學制備條件教師的比例可以反映出教師對科學教育的態(tài)度不是那么理想。僅有一兩套的學校，只有在老師做演示實驗時才拿出來，學生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒有機會去自己親自動手實際操作，這樣的教學條件無法實現(xiàn)新課改中提升學生動手操作能力的素質(zhì)要求。據(jù)訪問調(diào)查紅河州建水縣的農(nóng)村小學只有一所農(nóng)村小學有專職的科學教師，而且只有一位。但由于經(jīng)費的原因，許多良好的課外活動都沒法進行或半途而廢，如果要學生承擔，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟負擔重；教師自己出，一次兩次還可以，多了也承受不起；找學校要，學校領(lǐng)導對資金的利用問題也很無奈，事實上學校并沒有撥出專門的活動經(jīng)費用于科學教育。選配好任課教師由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學課是“副科”這一思想仍為嚴重。許多學校領(lǐng)導由于達標要求，仍然以分數(shù)來評價教師的教育能力和教學水平；一些家長認為只要語、數(shù)、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的長進，如果教師教不出符合他們要求的學生，對教師的評價當然不高。因此，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的多種功能，提高教學中的實際利用率，是有效利用科學教學資源的主要途徑之一。三是合理利用學生家庭中的教學資源。安全意識學校是安全教育的主導力量。安全教育不僅僅是語文和德育課的事，作為科學課程，在教學中應(yīng)該結(jié)合自身課程特點，充分發(fā)掘安全教育因素，有機地滲透安全教育內(nèi)容。學生在加強自我保護意識的同時提高自我保護的能力，并時刻謹防安全事故的發(fā)生。(三)在小學科學教學中培養(yǎng)學生避災(zāi)避險意識對于尚未懂事的小學生來說,他們要保護自己，需要掌握一定的險境逃生技能，而這些技能也是生命教育的重要內(nèi)容。眾所周知, 印度洋海嘯中一名同學通過自己學到的安全急救知識挽救了上百人的生命；在汶川地震中史上最牛的學校無一傷亡。學生經(jīng)過這種體驗?zāi)軌蜻M行自我反省并提升安全保護意識。孩子身邊隱藏的不安全因素，我們不可能預(yù)料到什么時候會發(fā)生。他們要懷著強烈的生命意識理念對學生進行潛移默化、潤物無聲地生命教育；讓孩子們遠離傷害，健康成長。而且兩次試驗的設(shè)計也略顯不人性化，在操作上具有較高的難度。巧妙問答，是教學中帶動學生自主學習、讓學生實現(xiàn)自由化學習過程的有效方式。體驗結(jié)束后，通過采取小組討論與匯報的形式，我讓學生談?wù)勛约褐赖睦?、想法以及日后的做法，讓學生知道我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅持運動，保持健康生活，進而讓學生更深刻地體會到健康的重要性。這就奠定了各學科教師學習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調(diào)。通過觀看圖片，學生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關(guān)系最為接近。對此，筆者感受頗深?！惫P者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學自然與科學教學變得更為契合所在地區(qū)、所在學校的實際情況，進而顯著優(yōu)化、改善最終的實際教學效果，學生的自然科學素養(yǎng)也能因此得到更好提升。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀要求，又是切實優(yōu)化、提升小學自然學科教學效率與質(zhì)量的客觀要求，同時，更是促進小學生自然科學素養(yǎng)顯著進步的客觀要求。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生主動學習的欲望是學好科學課的前提。使他們毫無拘束