【正文】 遠(yuǎn)：許多株 一簇簇 榕樹 大 近：一株 干：不可計數(shù) 綠 根：垂 伸 茂盛 枝：臥 富有生命力 葉：翠綠 堆 ⑶教師參與朗讀 8 兩段，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情 地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。 三．揭示研讀專題，開展研讀。課前 5 分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。 理解為什么“鳥的天堂的確是鳥的天堂。這世界有眾多的生命演繹的美麗。天空沒有一片云。 老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫(yī)來 。 它生命垂危時會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。 梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環(huán)境 四、作業(yè) 有感情的朗讀課文。 自讀課文，讀 準(zhǔn)字音。 學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。我們期待著這一天的到來。 2．交流。） 師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區(qū)生活得多悠閑自在?。。ɡ首x句子） 3．總結(jié)： 18 年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到 300 多頭，繁殖速度居世界首位。 g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過??才發(fā)育完全。 d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。 集體交流。 教學(xué)時間 ：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入。 能給課文分段，歸納段落大意?！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛，一分寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作者的書房，在世界上每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。 師：這句話是什么意思？ 生：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。（板書：睡） 生：我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了。 B、師：開始這個小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會越來越大？ （生交流） 生：因為我不去傷害他。 師：從這個字你體會到什么？可以換成“伸”嗎？ 生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。n 垂蔓 蔓： m224。請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 教學(xué)重點： 領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。 略讀文章，知道文章講了什么。 采用多種形式的朗讀。今天門大多只有一扇了，門字也就改變了，但意思沒變。 （ 5）吉瑪不顧一切地向前奔去，把手給我，我?guī)湍?…… 讓學(xué)生明白：在別人遇到困難時挺身而出，才是真正的勇敢。 小組交流感受。 板書設(shè)計： 家是最溫暖的地方 三個問題的答案 友誼是世界上最珍貴的東西 愛是世界上最偉大的力量 6*小木橋 教學(xué)要求 讀故事，感受什么是真正的勇敢。 洞察人世、充滿智慧的小天使。 （ 3）不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶，憨態(tài)可掬、樂于助人的小嘟嘟，洞察人世、充滿智慧的小天使，熱情活潑、播灑友誼的小朋友，他們的合唱正是一首友誼之歌。 （ 2）分角色朗讀，體味情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集詩劇的基本常識資料。 壓歲錢的真正含義已不僅僅停留 在這個錢字上，它更多的包含了長輩對晚輩的愛和希望，也包含了子女對父母的愛和深深的祝福，這份情才是最重要的。 你長大以后，記住，自己的錢在自己的身上裝著呢。 （ 1）六歲時：草窩邊 那是家里零用錢的來源地。 (2)對養(yǎng)育全家人的那片土地的愛。 指導(dǎo)“奔”字的讀音。每小組推薦一名分解朗讀課文。能選擇印象深刻的段落背下來。突出秀才不僅具有高超的教學(xué)藝術(shù)，而且具有高尚的師德。祖居山西太原，后遷至湖北襄陽。 教具準(zhǔn)備：搜集書法作品。 板書設(shè)計。 2，指名讀自己讀得最好的一個自然段。 （ 4）養(yǎng)花使作者的生活增添了色彩。從課文的第 3 自然段中可以看出來。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。 1，出示 生字卡片，指名讀，糾正發(fā)音。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。 4，集體交流。 教學(xué)過程 第一課時 一，談話導(dǎo)入，揭示課題。 教法設(shè)想 老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。背誦自己喜歡的部分。 （ 3）提 問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？ （是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看?！? （ 2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同） （ 3）把握朗讀重音 讀出氣勢，有強弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強一些，“近”弱一些， “高”強一些，“低”弱一些。 陽春布德澤，萬物生光輝。 七、回顧插圖，說演結(jié)合 看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？ 編一編、演一演、評一評：學(xué)生合作自由表演。 百川東到海 （ 1）什么時候才能再回來呢？ 時間也是這樣一去不回?。? 何時復(fù)西歸？ （ 2） 條條江河向東奔去，流入大海。 四、進一步理解詩歌內(nèi)容 指名試讀詩，請仔細(xì)聽后評議。一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬金買不到。 古詩二首 教學(xué)要求： 感知詩歌的韻律；感悟其中的哲理。 教學(xué)過程： 第一課時 一、由謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。（ 3） 四人小組合作讀。 請你把詩句與意思連起來。 抽查學(xué)生背詩，指出優(yōu)缺點。 十一、作業(yè)：背誦《長歌行》 板書設(shè)計： 青青園中葵，朝露待日晞。 2．抓字眼，明大意 （ 1）學(xué)習(xí) 2 句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 （ 2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。 2，有感情地朗讀課文。 課 時安排 ： 二課時。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 3，學(xué)生按要求自讀 ，教師巡視。當(dāng)然，也有傷心的時候。 四，學(xué)習(xí)生字詞。回憶一下，誰還記得？（再次出示寫有第 7 自然段的投影） 有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。 （ 1）樣話可以增長知識。約朋友來賞花，贈花與人，都使作者感到十分快 樂。 1，請大家?guī)е约簞偛朋w會到的感情練讀課文。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。不僅要觀其行，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能學(xué)好。 米芾簡介：字元章，是宋代著名書畫家。秀才因材施教，煞費苦心，想出妙計用紙貴的情牽動學(xué)書的線，使米芾自覺做到了“觀其行，悟其神”。 學(xué)會 5 個生字，能認(rèn)讀 4 個生字。 全班交流朗讀。 學(xué)生介紹自己識字的方法，在小組內(nèi)交流。 (1)對掙來家用零花錢的老母雞的情。指導(dǎo)朗讀。 （ 3）十二歲時：口袋里。 四、總結(jié)全文。 教學(xué)重難點 通過朗讀表演感悟家、友誼、愛的無窮之意，無限之情。交流不懂的地方。一聲問候，一句關(guān)懷，如涓涓細(xì)流。 憨態(tài)可掬、樂于助人的小嘟嘟。 四、作業(yè) 書寫課后生字詞。 4 人小組讀課文，質(zhì)疑。 （ 4）他逞勇斗狠得跑上小橋。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？ 如：門，古時的門多是兩扇，關(guān)上左邊一扇，關(guān)上右邊一扇，就是兩個扇合上，表示把門關(guān)上。 初步學(xué)會 —— 入門 有聲望的人家 —— 名門 停業(yè) —— 關(guān)門 邊境 —— 國門 三、讀一讀，在想一想是什么意思。 五、讀下面的短文，說說你從中受到什么啟示。并體會到人與 動物的和諧關(guān)系要靠相互的信賴，產(chǎn)生喜歡小動物的思想感情。 下面讓我們走近它們的生活，看看 人與鳥相處會是什么樣的畫面。 巢 駁 瞅 賴 多音字： 蔓： w224。（師指名讀） 師：（板書：“探”）“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。 生：我發(fā)現(xiàn)這個小家伙的膽子越來越大，就蹦到“我”的杯子上，后來，索性用那小紅嘴“嗒、嗒”地啄“我”的筆尖。 師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？ 生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。（生用輕柔的聲音讀第六段）（課件出示第六段） 師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會夢到什么呢？（生自己想，同桌交流） 師：我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進這美好的境界，好嗎？（生讀課文第六段） 教學(xué)第七段 師：是呀，你們讀得太好了，我都陶醉在這美好的境界中，連作者也無法控制自己激動的心情，發(fā)出了一聲呼喚， (出示 ：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ )作者是怎樣發(fā)出感嘆的？ 生：“不由自主”。） 四、小結(jié)歸納 今天這 節(jié)課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料 。 小組合作交流?！保S著學(xué)生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型） 師：真是獨一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導(dǎo)朗讀） 師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。） 引讀小游戲： 如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角 似鹿 —— ”，生讀“麋鹿的角型是??”師：蹄似牛??尾似驢??麋鹿的毛色在夏季??在冬季是?? 4．小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？ 師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。” （引導(dǎo)學(xué)生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。 小組合作學(xué)習(xí)，填寫表格。（板書） 麋鹿目前雖已擺脫絕種之危，然而只有它們完全恢復(fù)野生群體，返回大自然，才標(biāo)志著麋鹿的新生。 警覺、跋涉、覓食、銷聲匿跡、隆冬、繁殖、繁衍、漂泊不定 有感情地朗讀課文。 二、初讀課文，理清內(nèi)容。 重點指導(dǎo)：毯 擴詞練習(xí)。 準(zhǔn)時飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習(xí)慣。 孩子們和老黃嬉鬧時，那“環(huán)繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動透著對老黃的喜歡和親近。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。 （這田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明 的對比。 分辨課文中寫的事物與聯(lián)想，體會這些聯(lián)想的作用 掌握生字，理解“顫動、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。 課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。 2．速讀課文：找出文中 寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。（教師要珍視學(xué)生的個體感受。 1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。） 第二課時 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著作者到過“鳥的天堂”，作者兩次到“鳥的天堂”分別在什么時候，看到什么呢？ 板書：第一次：黃昏 榕樹 第二次：早晨 鳥 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解課文。） B、小結(jié)：這句話寫出了榕樹“ 枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進泥土里”，所以“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。）？ 問：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們學(xué)習(xí)的方法是： (1)找自己喜歡的句子；（ 2）說喜歡的原因；（ 3）讀出喜歡的感情。接著又看見第二只、第三只（很多同學(xué)學(xué)鳥叫）。 小結(jié)：作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是看見許許多多歡快活潑的鳥。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。 你從張海迪的事跡中感受到了什么？今天我們就來走近張海迪。 四、總結(jié) 海迪以自己親身的經(jīng)歷和大詩人的收獲，鼓勵小鷗到大自然中去，到大自然中去發(fā)現(xiàn)秘密，去聆聽故事，去尋找知識，去鍛煉身體。是說丁斯和家里人說話時不和氣、指手畫腳的樣子。 朗讀理解。 通過朗讀感受湖面靜態(tài)、動態(tài)的美。（板書課題） 二、初讀課文，感知內(nèi)容 檢查預(yù)習(xí)情況。 4 人小組交流，談感受。 四、拓展延伸 想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時的情景，續(xù)編故事。 引入課題。 課文講了一件什么事？ 三、匯報交流，走進人物的內(nèi)心世界。 匯報交流。 女兒為了回報母親，愿意付出自己的一切。 學(xué)生自由結(jié)組交流。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們看到課題你會想到什么？那今天我們就帶著問題一起走進這幅畫，看看文章到底在給我們講述什么。 （ 1）抓住船夫的動作、語言、神態(tài)?！白虧櫋笔鞘裁匆馑?？滋潤作者心的究竟是什么？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。結(jié)合學(xué)生實際談?wù)劽朗菬o處不在的，留心觀察身邊的人和事，去發(fā)現(xiàn)美，去感受生活的美好。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集周總理的有關(guān)資料 課時安排；兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1．教師： 1976 年 1 月 8 日對全中國人民來說是個