【正文】 結合學生實際談談美是無處不在的，留心觀察身邊的人和事，去發(fā)現(xiàn)美，去感受生活的美好。 （ 1）抓住船夫的動作、語言、神態(tài)。 學生自由結組交流。 匯報交流。 引入課題。 4 人小組交流，談感受。 通過朗讀感受湖面靜態(tài)、動態(tài)的美。是說丁斯和家里人說話時不和氣、指手畫腳的樣子。 你從張海迪的事跡中感受到了什么？今天我們就來走近張海迪。 小結：作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是看見許許多多歡快活潑的鳥。我們學習的方法是： (1)找自己喜歡的句子；（ 2）說喜歡的原因；（ 3）讀出喜歡的感情。） B、小結：這句話寫出了榕樹“ 枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進泥土里”，所以“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。 1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。 2．速讀課文：找出文中 寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。 分辨課文中寫的事物與聯(lián)想，體會這些聯(lián)想的作用 掌握生字，理解“顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。 準時飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習慣。 二、初讀課文，理清內容。（板書） 麋鹿目前雖已擺脫絕種之危，然而只有它們完全恢復野生群體，返回大自然，才標志著麋鹿的新生?！? （引導學生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐?！保S著學生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型） 師：真是獨一無二的角型?。≌l來朗讀？（指導朗讀） 師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。 教學準備：搜集有關資料 。） 四、小結歸納 今天這 節(jié)課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡。 師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？ 生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。（師指名讀） 師：（板書：“探”）“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。 下面讓我們走近它們的生活，看看 人與鳥相處會是什么樣的畫面。 五、讀下面的短文，說說你從中受到什么啟示。 引導學生認真觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？ 如：門，古時的門多是兩扇，關上左邊一扇，關上右邊一扇，就是兩個扇合上，表示把門關上。 4 人小組讀課文，質疑。 憨態(tài)可掬、樂于助人的小嘟嘟。交流不懂的地方。 四、總結全文。指導朗讀。 學生介紹自己識字的方法，在小組內交流。 學會 5 個生字，能認讀 4 個生字。 米芾簡介：字元章，是宋代著名書畫家。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。約朋友來賞花，贈花與人，都使作者感到十分快 樂?；貞浺幌拢l還記得？（再次出示寫有第 7 自然段的投影） 有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。當然，也有傷心的時候。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 2，有感情地朗讀課文。 2．抓字眼，明大意 （ 1）學習 2 句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。（ 3） 四人小組合作讀。 古詩二首 教學要求： 感知詩歌的韻律；感悟其中的哲理。 四、進一步理解詩歌內容 指名試讀詩，請仔細聽后評議。 七、回顧插圖，說演結合 看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？ 編一編、演一演、評一評：學生合作自由表演?！? （ 2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同） （ 3）把握朗讀重音 讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些， “高”強一些，“低”弱一些。背誦自己喜歡的部分。 教學過程 第一課時 一，談話導入，揭示課題。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。 （ 4）養(yǎng)花使作者的生活增添了色彩。 板書設計。祖居山西太原，后遷至湖北襄陽。能選擇印象深刻的段落背下來。 指導“奔”字的讀音。 （ 1）六歲時：草窩邊 那是家里零用錢的來源地。 壓歲錢的真正含義已不僅僅停留 在這個錢字上，它更多的包含了長輩對晚輩的愛和希望，也包含了子女對父母的愛和深深的祝福，這份情才是最重要的。 （ 2）分角色朗讀，體味情感。 洞察人世、充滿智慧的小天使。 小組交流感受。今天門大多只有一扇了，門字也就改變了，但意思沒變。 略讀文章，知道文章講了什么。請大家自由讀課文，注意讀準字音。 師：從這個字你體會到什么？可以換成“伸”嗎？ 生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。（板書：睡） 生：我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了。“信賴”是一種關愛，一分寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作者的書房，在世界上每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。 教學時間 ：二課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入。 d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。） 師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區(qū)生活得多悠閑自在?。。ɡ首x句子） 3．總結： 18 年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到 300 多頭，繁殖速度居世界首位。我們期待著這一天的到來。 自讀課文，讀 準字音。 它生命垂危時會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。天空沒有一片云。 理解為什么“鳥的天堂的確是鳥的天堂。 三．揭示研讀專題，開展研讀。 2．生準備后交流，生生互相評價?！弊髡呖戳藭X得怎樣呢？（驚奇） 板書：枝干多 c、誰能把作者的感受讀出來（引導學生抓住重點詞來讀）？ （ 2）現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。那么我們就用同樣的方法來學習作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。著重寫了鳥的大小、顏色、活動的變化，這是動態(tài)描寫。（板書課題） 二、初讀課文，走近海迪 用自己喜歡的方式讀課文。 《 駱駝祥子》里高媽勸祥子是說的話。 感受漁人的繁忙和喜悅 六、認識食物鏈 了解食物鏈 交流感受 1捐贈天堂 教學要求 有感情的朗讀課文，品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。 全班交流 （ 1）是我求媽媽一定把它們送給你的。 今天我們來了解一下一個花店的傳統(tǒng)。 （ 1）母親節(jié)到了 …… 黃昏時分，門鈴響了。 交流匯報 四、再現(xiàn)文章內容，配樂朗讀 學生準備表演 五、作業(yè)。 小木船準確無誤的停在了原來的位置上了。 五、作業(yè)：把文章中喜歡的語句摘抄下來。 出示名言：生活中 不是沒有美的東西，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 全班匯報交流。 想象女兒到花店訂花的情景。 4 人小組，交流，談感受。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課，揭示課題 從生活中感悟什么是傳統(tǒng)。 出示：課文給你留下的最深印象是什么？ 用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出有關語句。 五、讀短文，想象文中的情景，把你喜 歡的句子摘抄下來。 《龍須溝》第三場中的一句臺詞。 誰了解張海迪，給大家介紹一下。并練習（聯(lián)想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的 （ ），有的（ ），還有的（ ）。 小結學法：剛才我們學了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫，對大榕樹進行靜態(tài)的描繪，突出靜態(tài)美。（指名讓一位學生上臺指著圖說。 要求：根據(jù)課文 1 13 自然段的內容，發(fā)揮想象，自由表達。 1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。 板書設計： 稱呼 老伙 老頭子 老人 老黃 人情味 談論 暮年 早茶 散步 交往 戴花 撫摩 做法 生病中照料 死后埋葬 鳥的天堂 教學要求 ： 認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。桃樹上開著花朵。 它悠悠的腳步、沉重的目光。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、揭題導入 同學們喜歡小動物嗎？誰來把自己和小動物之間的故事講給大家聽？今天我們大家一起來走近老黃，看看他和動物之間發(fā)生了怎樣的故事。這與國家對保護野生動物的重視是分不 開的。） “黃海灘涂這片廣闊的??最大的麋鹿群。雌麋鹿沒有角，體形也較小。 教法學法 ：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。你們想嗎？那我們一起動筆 吧！ 信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，自然生機勃勃，和諧共處。因此，我們讀這兩段時應該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關愛和精心的呵護！（齊讀四、五兩段） 四、融情入境，悟“美好境界” 教學第六段 師：（出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）看到這一幅畫面，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？ 生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠） 師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上 ，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了?? 二、以情入文，悟“喜愛之情” 教學第 3 段 師：你們想看看那個小家伙 嗎？就請打開書，自由讀第 3 段。（板書課題 ）誰來給大家介紹一下你了解的珍珠鳥？（學生結合資料） 二、初讀課文，想象畫面。 扮太陽演一演，快速吸收語言。 綜合訓練 1 一、看圖了解部首，寫出帶有這個部首的字。 自由讀課文，說說你讀懂了什么。 不畏艱辛、苦苦追尋的小木偶。 （ 1） 4 人小組，檢查朗讀，掃清文字障礙。 自己印象深刻的部分。教師相機點撥。 五、學習生字詞 小組學習。 有感情的朗讀課文，了解年俗文化。 談到米芾，讓學生介紹一下收集到的有關資料。 2，小練筆（出示文字投影） 選擇你喜歡的一種花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。 （ 3）養(yǎng)花讓作者和友人一起分享快樂。 2，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步了解了作者養(yǎng)花的樂趣。摸著門道，花 草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。 養(yǎng)花 教學要求 : 1，學會本課 7 個生字， 能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。 六、指導背誦，當堂檢查，及時反饋 教師抓住重點詞指導背誦：少壯、老大?? 學生自由背誦。（ 2）兩人合作讀。 讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養(yǎng)學生的想象力。 放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。 八、識 字教學 在詩句中學詞，在詞中識字，出示詞條： 長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海 學生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？ （ 1）通過分析字形記；（ 2）擴詞記；（ 3）說話記；（ 4）換偏旁或取偏旁記；（ 5）看拼音記。 （ 4）學習 4 句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。 3，理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。 1，出示課前搜集的有關圖片，指名做簡要的介紹。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。 （ 1）你是怎樣理解“樂趣”一詞的？ （ 2）在你的生活中，有哪些事給你帶來過樂趣的？ （ 3）誰能用樂趣說一句話？ （ 4）齊讀這句話?；ㄩ_得好作者一家都高興，花開得不 好作者就憂。 養(yǎng) 花 樂 趣 有喜有憂 有笑有淚 有花有果 有香有色 既須勞動 又長見識 3*、米芾學書 教學要求： 能正確流利有感情地朗讀課文。官至書畫學博士、禮部外郎，人稱“米南宮”，與蘇軾、黃庭堅、蔡襄合稱“宋四家”。 教學重難點 通讀課文，理解父親的匠心。 進行擴詞練習。家里用的火柴、鹽、學費