【正文】 好。從而有的放矢地解決學生成長過程中的心理障礙。應鼓勵學生，尊師的最高境界是把不懂東西弄懂，而不是無條件的逆來順受，逆來豈能順受。學生頂撞老師是一種積極的信息反饋。學生學習的最高境界是要有獨立思考的能力，具備創(chuàng)新意識。周末休息日前不懲罰學生，但可以提醒學生回去思考這個問題，下周拿出個觀點來。取得學生的理性配合。學生最難接受的懲罰方式是只看結果，不問緣由便批評，當著許多學生的面大聲指責，不按校規(guī)、班規(guī)處罰，侮辱學生人格等等。不是盲目的自信。以鼓勵孩子超越自我。日常管理中班主任要以自己的豐富閱歷，從孩子自身的客觀條件出發(fā)，幫助孩子分析其未來的出路、成長過程中的困難，自身行為中與其生活目標相悖之處。四、營造良好的班風學風要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。三、建立班級激勵機制素質教育要求教育者關注學生的全面成長。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：，但要與要與學生保持適當?shù)木嚯x。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。我還利用語文老師批日記的便利，在日記本上和他們交流，或表揚，或鼓勵，或批評，都能起到很好的效果，孩子們也愿意在日記本上和我說一些秘密，放假前就有一個小男生，在日記里寫了他喜歡一個小女生的煩惱，請求我批評他，后來我及時和他談了心，以后還會跟進。第五，勤于溝通是法寶。我覺得在班級管理上，我們班主任可是適當示弱，不一定要事事親為，兵帶兵、兵管兵反而會達到事半功倍的效果?？偟膩碚f，上學期我在思想方面主要注重培養(yǎng)孩子們對班級的情感，對老師同學的情感，培養(yǎng)班級的凝聚力向心力，這個學期，班級思想教育的重點我想放在感恩教育上，解決當前問題，同時為防止學生初二以后，青春期思想情緒波動打好基礎。謝謝大家！第二篇：班級管理經(jīng)驗發(fā)言（推薦）尊敬的各位領導、老師：下午好！很高興能在今天的班主任會上發(fā)言；同時也很忐忑，因為對于班級管理我一直都是摸著石頭過河，也沒有怎么系統(tǒng)總結過，所以從接到李主任那天通知的那一刻起，我就一直在總結、在反思，接下來我就向各位領導、老師匯報一下我們班在班級管理上的一些做法，不當之處，請大家批評指正。我們班黑板上設有“好學生、好少年、好孩子”的評比活動。第一篇：班級管理經(jīng)驗發(fā)言材料一、在管理方法上，我們班突出了班級自主，實行一天一人值日班長。三、實行加分的方法。其實在座的各位老師的班級管理方法都有需我學習的地方，我也一直渴望我們班能夠像周老師的班級一樣，做到無人管理化班級，這是我需要努力的方向，課下還需要向各位老師請教，讓各位老師傳精。還有一個很重要的就是形成正確的輿論導向，是非觀念，對于正確的做法，正確的思想，我們班會大肆表揚，我們班的共識就是一定不能讓歪風邪氣壓住正氣，所以現(xiàn)在如果有個別不好的行為，總會有人站起來當面指責，我覺得這對于形成好的班風來講尤為重要。第三，自我管理是基礎。這樣的話，相同水平的孩子互相競爭，不會因為懸殊太大而失去興趣。從此以后管起來特別順手。每人輪著來做班長。通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學習效果。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格里送星星等。班級運作的動力來源于全體學生的主觀能動性，激發(fā)孩子原始的積極生命意識。讓孩子明白特殊付出會會得到特殊回報。因此教師施愛的過程，是把“愛”上升到理智的高度的過程。二、兩點反思如何實施懲罰①建班制之初，應讓全體當事者自述，互相解釋，找出矛盾處，尋找答案；引導學生認識處罰對其成長的真正含義，取得學生的主動配合。要在尊重學生尊嚴的前提下為之。往往在別人的誤導下，做出錯誤的判斷，導致不能正確對待。如何正視頂撞一個唯命是從的學生是沒有發(fā)展的。對這種本能要是善加利用。勢必大大提高教育工作的難度。拉近與學生之間的距離，了解學生頂撞的潛意識根源。真正偉大的醫(yī)生會興奮不已的。當然，為了突出重點，不能面面俱到，包括遲到、上課紀律的嚴重失控等問題。當然，世界上存在少數(shù)所謂的“怪才”，但是我相信還不至于那么湊巧，你這個班一下子集中了幾十個”怪才”，所以說一定要建立衛(wèi)生制度。另外一個制度是自習紀律。班主任接手班級強調(diào)威信，習慣“壓”，是不得已的，是為了能夠從宏觀上先制止他們的錯誤行為，為深入細致地轉化他們創(chuàng)造一個基本環(huán)境。