【正文】 形無實。教學最優(yōu)化理論。第三篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性一、教學有效性究竟指什么？教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。數(shù)學的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學知識的學習過程也非常枯燥，數(shù)學知識的學習內容也相對比較單一，這對學生學習興趣的激發(fā)很不利。例如，小學生去超市買零食后，結賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。會聽講；課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。一種是評價的不具體性：不管回答問題的對象屬于哪種程度，問題屬于哪種梯度，回答的程度如何，基本上采取相同的評價語言：“你真聰明！”，“太棒了”等等，對每個學生如此，每一節(jié)課也是如此，很容易使學生形成模糊的概念，而且過多的鼓勵也會失去它應有的價值和意義，時間久了，會顯得蒼白與無力。提高課堂教學有效性。算法多樣化體現(xiàn)了學生思維方式多樣化，解題策略多樣化及創(chuàng)新意識，有利于學生知識結構的建構和認知水平的不斷提高。如練習設計時，常常要設計有不同層次的練習，以基本、綜合、開放分別作為各個不同層次的要求，有時同一練習還可以提出不同的要求，力求讓所有的學生通過努力都能完成，使每個學生的學習潛力在原有的基礎上都能得到充分的發(fā)展，讓不同的學生都能獲得成功的體驗。合作學習是學生積極參與教學活動的重要方式，大多數(shù)老師都十分重視，尤其是小組合作，但我們在教學中發(fā)現(xiàn)有時課堂氣氛雖然活躍，學生充分“參與”，但效果其實并不好。如：給中、低年級上數(shù)學課時，總想將課的內容融于故事情節(jié)中，但由于欠缺這方面的知識積累，所以情景與內容總是不夠融合，不但不能激發(fā)情趣，還浪費許多的準備時間。每一位數(shù)學教師，預設都要極為充分，對設置的問題，學生回答出來怎么辦，回答不出怎么辦，回答超越問題的本身怎么辦等等，自然就能有效地解決預設生成中的一些矛盾，也只有這樣，教師也才可以充分發(fā)揮教師的主導作用，及時進行調控，促進預設的有效生成，從而提高課堂實效。一、精心“預設”抓“生成”。如：特級教師徐長青老師的“思維訓練課”，我有幸聽了3遍，他從學生熟悉的手指引入教學，通過引導學生觀察指縫的變化，無論學生回答如何，總能在和諧的氛圍中，借助幽默、風趣的語言，廣博的知識功底，引導學生隨著問題主線進行思考，進行思維的訓練，并在活動中探索解決的方法，是節(jié)預設成功的好課。數(shù)學課堂中良好的情景創(chuàng)設，對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、開闊學生的數(shù)學視野、提高小學數(shù)學課堂教學質量發(fā)揮著重要作用。三、積極參與講實效。體現(xiàn)出來，那就是課堂無效。表示什么？引導口訣。用107=3，再用3+3=6。有效的小學數(shù)學課堂評價可以幫助學生認識自我，建立自信。第二篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性下燈小學 王玉梅摘要：一直以來，提高小學數(shù)學課堂教學有效性都是廣大數(shù)學教師的追求。這時，教師可以根據(jù)學生的計算能力合理布置習題，有針對性地練習，可以從心理上減輕學生對于數(shù)學練習的為難情緒，使學生能夠在習題練習的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學生高質量、高效率地完成教師所布置的習題練習。三 認真上好每一節(jié)數(shù)學課是提高教學質量的關鍵教數(shù)學的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學課教學都不能馬虎，每節(jié)課都應該把它當成示范課、優(yōu)質課來講。在學生學習長度單位和面積單位時，教師除了教會學生認識具體的物體外，還應經(jīng)常讓學生去估計身邊物體的長度與面積，讓學生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。三、研究教學有效性有哪些背景與意義？課改以來小學數(shù)學教學面臨的現(xiàn)實困境。理想的數(shù)學教學不把考試作為唯一的追求，但又能夠經(jīng)得住應有的考試。五要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設，又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學的效率，又提升能力培養(yǎng)的效果?！薄稊?shù)學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。在平時的教學中，我們應該根據(jù)教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術，使現(xiàn)代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學生積極思維。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S?！?現(xiàn)代教學論認為：數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學生開始關注信息之間的關系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。在平時的教學中，我們應該根據(jù)教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術，使現(xiàn)代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學生積極思維?！边@時課件演示借走的8個又回到原來的體育室里，教師問到：“那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？”學生看著課件的演示過程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起來。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力。課后，教師應該與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對他們的作業(yè)內容、完成方式等說一些支持的話，并認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，不要只注意個別的學生?？傊?，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質2013年10月