【正文】 第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留、并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或五百元以下罰款。一、女校園惡霸二、2013年3月至5月期間，被告人林某、王某（桐鄉(xiāng)某中學(xué)學(xué)生）在校園門口、超市地下車庫等地以毆打、扇巴掌等威脅方式無故向同學(xué)張某等人勒索要手機、現(xiàn)金等物，價值2000余元。二、今年六月一日，青海省某初中學(xué)生陶某選擇了用一種極端的方式結(jié)束了自己年僅15歲的生命。據(jù)中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心（NSRC）設(shè)計與實施的中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，言語欺凌的發(fā)生率最高，有將近一半（%）的初中生遭受過言語形式的校園暴力；其次為社交欺凌，%的初中生遭遇過校園內(nèi)社會交往上的欺凌；%的初中生在校園里遭受過身體上的暴力傷害；網(wǎng)絡(luò)欺凌作為校園欺凌的新形式，%。一想到自己被打的視頻放到網(wǎng)上，忍不住打冷顫。由于有被打的教訓(xùn)，浩明不敢吭聲，默默地把書本撿了起來，用紙巾擦拭著上面的污水漬。我們先來看一個有關(guān)校園欺凌的故事（插入視頻）：依婷是某初中一女生，她和大鵬是同學(xué)，兩家住的很近，平時經(jīng)常一起上學(xué)放學(xué)，在大鵬的心里，對依婷也是頗有好感。其手段殘忍，令人發(fā)指。也可用鋼筆、鉛筆的筆尖（或鑰匙等），用來戳他的眼睛、手、喉嚨。如果發(fā)現(xiàn)周圍有人受傷，盡可能幫助那些就近的傷員并撥打“120”急救電話。對外校學(xué)生，應(yīng)與學(xué)生就讀的學(xué)校聯(lián)系。本應(yīng)急處理程序的要點是：迅速制止斗毆，避免人員傷亡?？梢晌锲肥侵福何锲吠獗?、重量、氣味可疑，不是本校的物品，也從未看到過此種物品，不知此物品有何用途，為何會擺放在校園內(nèi)某處。若此人自述進入學(xué)校的目的明顯缺乏可信度，無人證、物證可以證明，甚至說話前后矛盾、蠻不講理，保安應(yīng)當(dāng)將其帶入門衛(wèi)室進行進一步盤問，同時要封鎖大門。若來電來信人匿名，學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)通過來電人的口音、音色、口氣、語調(diào)、語言特征和通話內(nèi)容，來信人的筆跡、信件內(nèi)容進行分析，并在校內(nèi)發(fā)動教職工提供線索。事件發(fā)生后，應(yīng)急處理救援指揮部應(yīng)當(dāng)立即向教育局報告。當(dāng)日學(xué)校值班行政、年級分管領(lǐng)導(dǎo)和首獲事件信息人員立即組織現(xiàn)場人員，不惜一切代價建立警戒線，使犯罪分子無法接近學(xué)生，防止事態(tài)擴大。若有學(xué)生受傷，應(yīng)立即進行救治，或打120送醫(yī)院，并及時與家長聯(lián)系。若可疑郵包和物品被警方確定為危險物品，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即在其周圍設(shè)置警戒線，無關(guān)人員應(yīng)當(dāng)立即撤離，并采取嚴(yán)密的防范措施。本應(yīng)急處理程序的要點是：防范易燃易爆、有毒有害物品傷害事件。對于有可能受到襲擊的人員和部門，要采取有力措施，保證其安全。有來電顯示的電話機應(yīng)記下對方的電話號碼，否則可用寫字條、做手勢的方法示意身邊的人員，向電信局查詢電話號碼，有條件的可對恐嚇電話作錄音。醫(yī)療救護組負(fù)責(zé)救護受傷學(xué)生和其它傷員。同學(xué)們，文明和秩序是任何一個社會，任何一個學(xué)校所必不可少的。同學(xué)們生活在一起，產(chǎn)生一點摩擦是正常的。一天，小主人彎下腰撿東西時，鼻子和耳朵使勁一晃，眼鏡“叭”的一下掉到了地上，碎了。我的演講完畢，謝謝大家！2017年門樓寺小學(xué)預(yù)防校園欺凌演講稿老師們、同學(xué)們：今天我國旗下講話的題目是《反對欺凌，構(gòu)建友善和諧校園》。對“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長期難以平復(fù)。四、同學(xué)們因“義氣”之爭，用暴力手段爭短論強。，可以用手敲打路旁停放的車輛，讓車子警報器大響以嚇退壞人。同時迅速找到電話準(zhǔn)備報警，或者大聲呼喊求救。各班級要以班主任為主摸清學(xué)生實際情況，包括學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、性格愛好、個性特長、家庭成員及家庭環(huán)境、與人相處及交友等，經(jīng)做一日和尚撞一天鐘有的放矢的做學(xué)生的思想工作；學(xué)校要嚴(yán)肅校紀(jì)、抓班風(fēng)、樹學(xué)風(fēng)、重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從一件小事抓起、從學(xué)生的一言一行、一舉一動抓起，重點培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識；學(xué)校要制定校園及周邊的安全巡查制度，有專門機構(gòu)和專人負(fù)責(zé)管理學(xué)校及周邊安全工作，定期排查學(xué)校不安定因素、摸清學(xué)校有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生和典型的問題學(xué)生、了解學(xué)生中比較容易極化的矛盾，化解學(xué)生之間的矛盾、跟蹤教育嚴(yán)重不良行為及典型問題學(xué)生、排除學(xué)校不安定因素。根據(jù)上級要求，設(shè)立法制教育辦公室，確定專人負(fù)責(zé)學(xué)校法制教育工作，聘請學(xué)校法制副校長、法制教育輔導(dǎo)員定期對師生進行法制專題教育和法律咨詢；結(jié)合校情對學(xué)生進行文明守紀(jì)教育和必要的法律知識教育，讓學(xué)生知道校園欺凌是一種侵害行為、如何預(yù)防這種行為的發(fā)生使自己不受傷害，教育學(xué)生樹立團結(jié)友愛、互助互信、互尊互諒的思想；提高教師的法律意識和依法執(zhí)教的水平，使教師站在尊重學(xué)生人格和關(guān)心學(xué)生發(fā)展的高度教書育人，杜絕老師對學(xué)生侵害行為的發(fā)生。再如，一個性格內(nèi)向的學(xué)生可能無人理會，也可能被人欺負(fù)，長期的壓抑極有可能釀成悲劇。陶行知先生曾言：捧著一顆心來，不帶半根草去。一般包括：人際交往的基本原則和技巧，提高自身的涵養(yǎng)，克服害羞，戰(zhàn)勝膽怯和恐懼，有效溝通等。暴力文化以其豐富多彩的形式和刺激誘人的情節(jié)很快占領(lǐng)了青少年市場，許多身心尚未成熟的在校學(xué)生，在影視文學(xué)作品、音像制品、小報小刊、電子游戲中，可以很方便地接觸到暴力場面，由于缺乏有效的自制力，往往沉陷其中不能自拔。（三）、學(xué)校方面。有些學(xué)生性格懦弱，逆來順受，缺乏同學(xué)之間的靈活應(yīng)對能力，有些學(xué)生性格孤僻，不合群，又對同學(xué)的言行過分敏感，這是被欺凌者主觀方面的原因。在學(xué)生受傷害的行為中，屬于校園欺凌的占62%，說明校園欺凌仍然是一個危害青少年的突出問題；有20%的學(xué)生認(rèn)為到校上學(xué)是最可怕的事情，說明校園欺凌已經(jīng)給部分學(xué)生造成了心理創(chuàng)傷。學(xué)生的偶爾捉弄、開開玩笑是學(xué)生成長的必然歷程，但校園欺凌行為一但發(fā)生，就會反復(fù)發(fā)生，欺凌者認(rèn)定受欺凌者不敢也不可能將受害情況告訴家長和老師，因此他們會反復(fù)地把被欺凌者作為攻擊對象。到學(xué)校上學(xué)你認(rèn)為最可怕的事情是什么？備選答案七項，其中（1）%；（2）%；（3）%；（4）%；（5）%；（6）%；（7）其它占9%。鑒于此，中小學(xué)生欺凌行為的解決應(yīng)該考慮到家庭、學(xué)校和社會三者的溝通，多管齊下，進行聯(lián)動教育，才能得到完滿的解決。原因。特征。布朗芬布倫納的社會生態(tài)學(xué)理論來看，環(huán)境包括微環(huán)境、中間環(huán)境、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，其認(rèn)為個人的行為與環(huán)境結(jié)合在一起。假如你受到過傷害，發(fā)生在什么地方？備選答案六項，其中（1）%；（2）%；（3）%；（4）%；（5）%；（6）%。另外，就被欺凌的學(xué)生而言，也有在性格方面的明顯弱點。四是失祜型，孩子父母或死亡、或離婚、或外出打工，孩子無人監(jiān)護，衣食無著，行蹤飄忽。如今，暴力文化已成為現(xiàn)代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，暴力文化的商品化使這種文化從內(nèi)容到形式迅速泛濫，雖然我國有關(guān)青少年問題的法律一律禁止孩子接觸暴力文化，但實際上沒有可操作的限制性規(guī)定。社交能力訓(xùn)練研究表明，受欺凌者大多缺少朋友，經(jīng)常形單影只，這使他們很容易成為欺凌對象，因此，對受欺凌者進行社交能力訓(xùn)練很有必要。（二）、增強對學(xué)生的愛心。很多欺凌事件的發(fā)生都有一個過程，例如，籃球場上的一次合理爭搶就有可能引發(fā)爭吵，如不及時制止，就會使沖突升級，甚至發(fā)展到群體斗毆。（四）、堅持有目的、有計劃的法制教育，逐步形成學(xué)校依法治校、教師依法執(zhí)教的教育機制。（六）、做好學(xué)生的思想工作，狠抓學(xué)生的日常化管理，建立問題學(xué)生的調(diào)查了解和跟蹤教育機制。，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會為此付出應(yīng)有的代價?；蚨闳肷痰?、民宅。三、為了一點小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心，對同學(xué)缺少同情心，如不及時反省及改正，難免會誤入歧途。我們都是祖國的花朵，自己這朵開得燦爛，也要讓周圍的花朵開得鮮艷，相互襯托，才能構(gòu)成最美的風(fēng)景。配完眼鏡回來的路上，鼻子和耳朵不情愿地說：“眼睛近視了，應(yīng)該戴眼鏡，但眼鏡為什么要卡在我們身上呢?”于是，他們倆就決定戲弄一下眼睛。寬容就是人與人之間相處時能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。我們不要打破這些秩序，我們要共同來維護它，共同來建設(shè)我們自己的美好生活環(huán)境。疏散引導(dǎo)組負(fù)責(zé)把所有學(xué)生和無關(guān)人員撤離至安全區(qū)域。收到匿名恐嚇電話時，要保持鎮(zhèn)靜，對來電人的無理要求，不要馬上拒絕，通過商談的形式延長通話時間，盡可能從對方獲得最多的信息。對于與學(xué)校及教職工無經(jīng)濟或其他糾紛，為勒索錢財或報復(fù)社會的人物的恐嚇電話和信件，單位除全力配合警方破案外，應(yīng)當(dāng)提高戒備，制訂預(yù)案，隨時準(zhǔn)備應(yīng)對突發(fā)事件。在整個過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取切實有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要確保周圍人員的安全。若不能排除其危險性，應(yīng)當(dāng)立即打110報警，請警方專業(yè)人員進行檢測和處理。若有校外人員參與斗毆，應(yīng)設(shè)法不讓他們逃離。首獲事件信息的任何個人都應(yīng)當(dāng)在第一時間向當(dāng)日學(xué)校值班行政、年級分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮、副總指揮報告，并同時打110報警。警戒保衛(wèi)組組織人員實施事件現(xiàn)場警戒，阻止無關(guān)人員進入學(xué)校，維護現(xiàn)場秩序，防范別有用心的人肇事，引導(dǎo)外部救援人員進入事件現(xiàn)場。若來電來信人姓名、身份和意圖明確，對方因個人糾葛失去理智而實施恐嚇行為的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)會同有關(guān)部門妥善處理該事件。保安和當(dāng)日學(xué)校值班行政或?qū)W校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援總指揮、副總指揮指派的人員應(yīng)當(dāng)迅速對此人進行詢問，同時把他的行動限制在局部區(qū)域內(nèi)?？梢舌]包是指：郵戳異常（寄包人地址與郵戳地址不符）、字體奇特、打印粗劣以及收件人姓名、形狀、重量、氣味、包裝包扎、郵包內(nèi)的聲音都異常。學(xué)校突發(fā)安全事件應(yīng)急處理救援指揮部配合警方開展各項處理工作，并及時向教育局報告。對有流氓惡勢力嫌疑的校外人員，應(yīng)交警方處理。爆炸后產(chǎn)生的煙霧常常是致死原因。：可用裝滿飲料的罐頭、不銹鋼水瓶狂砸恐怖襲擊者的太陽穴；或猛砸他的鼻梁、膝蓋骨或頭部，能讓它們粉碎坍塌。有的是幾個青年毆打一個人，有的是群體中一個人變著法地侮辱、攻擊另一個人。簡單說，就是一個或一群學(xué)生，欺負(fù)其他學(xué)生。大鵬冷眼旁觀，越看越生氣，一次課間，值日生剛拖完地板，大鵬來到浩明的課桌邊，裝作差點摔倒，順勢故意把浩明的書本全都推到了地上，還狠狠地踩了幾腳揚長而去。浩明忍著痛，淚往心里流。一般而言，校園欺凌就包括身體欺凌、言語欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌、破壞財物等等，主要行為就是打、罵、傳、嚇、毀。小宜因此患上了抑郁癥，陌生人靠近便渾身發(fā)抖，不停說“別打我，我錯了”。我們再來看幾個案例。同學(xué)們，我國《治安管理處罰法》對故意傷害、故意毀壞他人財物、敲詐勒索等行為都有相應(yīng)的處罰。如果你曾是個校園欺凌的實施者，那么我想說，“人非圣賢、孰能無過”，最可貴的是知錯能改。不要表現(xiàn)出害怕、膽怯，這樣會讓欺負(fù)你的人覺得你很好欺負(fù)而繼續(xù)欺負(fù)你。絕對不能產(chǎn)生以暴制暴的想法，這種想法不會解決任何問題！請同學(xué)們切記！如果感覺自己的心理受到了傷害，那么一定要做心理調(diào)適。匆匆那年，祝福你們。其中僅職高就占52%。四是共同犯罪案件量大。呂同學(xué)作為一名尋釁滋事案受害人，自身品行不端，偷用別人的化妝品，偷零用錢。如果是已滿14周歲不滿16周歲的人故意傷害他人的，還必須達到“重傷”的后果才承擔(dān)刑事責(zé)任。學(xué)生問卷調(diào)查中，校園暴力發(fā)生因素中選擇“學(xué)校監(jiān)督管理不嚴(yán)”“學(xué)生缺乏心理指導(dǎo)及法制教育”的562票，占31%。學(xué)生版問卷調(diào)查中，選擇“單親家庭”因素的184票，占13%。作為家長，%。對于“為什么會經(jīng)常發(fā)生校園暴力”，在學(xué)生版問卷調(diào)查中，選擇“對社會上強權(quán)統(tǒng)治、黑惡勢力、暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同”的314票，占17%，；家長版問卷中，選擇“不良媒介信息影響”的108票，%，均位列第二位因素。其次，在保持刑法必要性原則的同時，完善少年司法制度，增加中間性干預(yù)措施與制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將處理校園欺凌的規(guī)定寫入學(xué)生手冊中，發(fā)布到網(wǎng)站上；定期對學(xué)校教職員工和學(xué)生進行預(yù)防校園欺凌方面的教育，包括認(rèn)識什么是校園欺凌行為，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的干預(yù)以及補救措施，可能的后果及紀(jì)律處分等。如父母在管教方法上出現(xiàn)問題，法院應(yīng)要求父母學(xué)習(xí)如何合法合理管教子女。然而，東南早報記者前往惠安荷山中學(xué)采訪核實發(fā)現(xiàn)，打人事件的導(dǎo)火線，竟是被打同學(xué)頻頻“無意識惹事”，令同學(xué)們?nèi)虩o可忍。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負(fù)責(zé)人；及時處置。延伸閱讀應(yīng)對校園欺凌需要系統(tǒng)治理據(jù)統(tǒng)計，2014年至2015年，媒體曝光的校園欺凌/暴力事件共43起。那么在校園欺凌主要包括有哪些行為？校園欺凌和“開玩笑”有什么本質(zhì)上的區(qū)別？面對校園欺凌，我們該如何應(yīng)對？搜狐教育《智見》獨家原創(chuàng)稿件，轉(zhuǎn)載請注明出處！采編/王學(xué)濤校園欺凌和“開玩笑”有什么本質(zhì)上的區(qū)別？在“中關(guān)村二小事件”事件中，學(xué)生家長反映兒子在學(xué)校如廁時被兩名同班男生將有廁紙、尿液的垃圾筐扔到頭上，尿和紙灑了孩子一臉一身，在就醫(yī)后測評報告顯示孩子中度焦慮、重度抑郁，醫(yī)生診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)并建議休學(xué)一周。就這四個要素來說，主觀故意有時很難判斷，同學(xué)之間通過肢體、語言和網(wǎng)絡(luò)等手段實施的開玩笑、惡作劇等行為也可能會給其他同學(xué)造成傷害，也就是說，同樣的行為和后果，有的可能是校園欺凌，有的可能就是同學(xué)之間開玩笑或惡作劇。其實，校園欺凌與校園暴力之間只存在量的差異，沒有質(zhì)的區(qū)別。如：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘等。我們平時所說的校園暴力多是狹義上的校園暴力即校園欺凌，特指發(fā)生在學(xué)校及其合理輻射地域，由校內(nèi)或校外人員針對學(xué)生身體或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為。其中，前兩種情況占絕大多數(shù)。特別是網(wǎng)絡(luò)中一些暴力內(nèi)容的放大和傳播，樹立了“壞榜樣”，對孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。遺憾的是，目前我國的法律文件均未提及“校園欺凌”一詞，相關(guān)的法律法規(guī)還不健全，特別是對尚未構(gòu)成刑事犯罪的校園欺凌預(yù)防乏力，懲處無方，似乎教育、公安、社區(qū)等社會各方面都在管，但由于主體責(zé)任不明確，實際上的防治工作尚未形成合力。二是加強家庭、學(xué)校、社區(qū)及公安等的協(xié)作。而實際處罰很少，力度也不夠，有的只是賠錢了事，不足以對此現(xiàn)象產(chǎn)生震懾。這不僅違背了中華幾千年來的傳統(tǒng)美德——友善