【正文】 ，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉(zhuǎn)化等特點，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。，保障學生全面發(fā)展對課堂教學的評價，不要以精湛表演藝術(shù)論英雄，而要以學生的全面發(fā)展論成敗。研究出不同年級、不同學科、不同課型的具體操作模式，不管是哪個學科，不管是哪類課型，都應(yīng)該根據(jù)具體特點，科學分析，準確定位，研究出符合實情的操作模式，實現(xiàn)教學效果的最大化、最優(yōu)化。4．提高教研活動的深度、效度。二、研究目標1．構(gòu)建民主、和諧、高效、富有活力的課堂。教學競賽 劉 忠田相貴胡發(fā)軍成果展示階段 2010年 1112月 。匯報課 劉 忠田相貴 。五、“高效課堂”研究活動安排（2010年——2011年）階段 時間 主要活動 活動形式或主題 負責人宣傳發(fā)動階段 2010年4月 ，傳達上級構(gòu)建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標。教師每人每學期至少讀一本有關(guān)教育教學的理論書籍，寫一篇學習心得。組織和制度保障?？偨Y(jié)反思。強化集體備課研究。（五）全面推廣階段。學區(qū)高效課堂實施小組不定期對各校進行指導(dǎo)、檢查和組織教師觀摩其課堂教學。同時，安裝學生學習匯報“展示板”。七、實施步驟與時間安排：（一）宣傳發(fā)動階段。堅持構(gòu)建高效課堂與加強雙基教學相結(jié)合的原則。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實質(zhì)內(nèi)容上的訓練，導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是低效或無效的課堂教學。三、全面領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵相對于低效教學而言，高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導(dǎo)，遵循教學規(guī)律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創(chuàng)新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務(wù)，從而實現(xiàn)三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。課后，都要進行評課運動，先有主講西席說課，然落后行評課，對比高效講堂的尺度，找出勝利和不敷，互相商討,配合進步。（3）嚴厲西席教授教化信息反饋軌制，增強講堂教授教化治理和質(zhì)量反省監(jiān)控，由學生填寫《西席教授教化信息反饋表》，以相識西席講堂教授教化表示、教授教化后果等情況，并實時向西席反饋，調(diào)動師生講堂教授教化雙邊運動的踴躍性，保障講堂教授教化的規(guī)范和高效。二、構(gòu)建“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的戰(zhàn)略根本要求：集體備課要當真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,依據(jù)黌舍正定的分歧課型集體備課內(nèi)容要求，重點要放到教法學法探討和學生運動設(shè)計上來，不克不迭只停頓在對常識內(nèi)容的計議上。教授教化手腕單一，沒有很康復(fù)的應(yīng)用試驗、掛圖等教授教化輔助手腕，分外是當代化的教授教化手腕（如多媒體課件、灌音、錄像等）更是很少運用。（3）訓練量。（責任人：教研組長）開展經(jīng)驗交流活動。教師要精心設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學生課業(yè)負擔。（責任人：張光華）建立質(zhì)量評價體系。（責任人：張光華）開展高效課堂評比課活動。各教研組要根據(jù)新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學要求，研究出符合我校實際的課型模式或教學流程。課后認真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并每月上交一篇“高效課堂”的敘事研究。因此我們要抓好教學設(shè)計，提高教學準備的實效性?；舅悸罚阂浴坝行У慕?，促進高效的學”的理念為指導(dǎo)，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續(xù)提升，努力探索常規(guī)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，使學生在有效的學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。（責任人：教研組長）集中開展高效課堂的業(yè)務(wù)專題培訓。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。教務(wù)處負責落實備課檢查、指導(dǎo)、考核。本學期每個教研組重點研究一種教學模式，進行反復(fù)實踐論證，提煉升華，期末拿出成熟的、精品教學范式。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風氣，要求教師一學期聽課必須達36節(jié)次以上。（責任人：張光華）工作成效：建立起各學科高效課堂教學模式（或教學流程）、評價標準和教學質(zhì)量評價機制。（責任人：教研組長）組織開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。五、學期主要活動安排：三月份學習區(qū)教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)意見及高效課堂教學評價標準開展高效課堂的業(yè)務(wù)專題培訓開展高效課堂示范課活動四月份開展青年教師高效課堂達標活動開展教材研讀活動五月份開展組內(nèi)教師同課異構(gòu)高效課堂評比活動開展教師讀書筆記展評活動開展教學敘事展評活動六月份高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽活動開展學生優(yōu)秀作業(yè)展評開展經(jīng)驗交流活動七月份過程性資料匯總，編輯成冊構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)宜昌英杰學校小學部2011年2月28日第二篇：構(gòu)建高效課堂實施方案[范文模版]高效講堂必需相符三個尺度：（1）每一個學生在每一個光陰段都有事做。（3）神動，思惟在動。講堂教授教化的行動不規(guī)范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語不規(guī)范，短少精心設(shè)計；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶講堂教授教化組織不力、監(jiān)控不嚴，對學生規(guī)范化的要求過低。落實步伐：（1）教誨處、級部加年夜督查力度，對各備課組的備課光陰、備課所在、備課資料均予以按期反省，履行周反饋軌制，在每周印發(fā)的《教授教化簡訊》上實時傳遞?！皩W”的深思指學生的深思，是學生賡續(xù)的監(jiān)視、評估自身的進修進程、進修辦法與進修成果的行動，學生進修的深思與西席的深思性教授教化是相同一的。本年立項的縣市級課題，黌舍教科室將從優(yōu)異的課題組中保舉發(fā)生。全面提高教學質(zhì)量。認真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學校文化，構(gòu)建學校文化特色。構(gòu)建高效課堂，就要把時間、空間、機會和快樂還給學生，好的課堂教學除了是對學生知識和能力訓練外，還是對學生的德育教育、品質(zhì)的培養(yǎng)和學習習慣養(yǎng)成的教育。組織中小學校長和骨干教師到六道河學區(qū)外出參觀學習。本階段工作的重點與難點是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。調(diào)度會時間不論長短，哪怕十分鐘，評出優(yōu)秀課，診斷課堂有沒有營養(yǎng)。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。及時反思、總結(jié)和提升。形成長效機制。一是各校要搞好每周的校本教研活動；二是各校每學期要舉行四次全員參加的大型研討活動；三是每學期要搞一次全員參與的課堂教學藝術(shù)評比活動；四是要舉辦學區(qū)優(yōu)質(zhì)課、教學能手評選活動。加強平時教學常規(guī)檢查力度，確保每一位教師都能高質(zhì)量完成各科教育教學任務(wù)。會議 劉忠 “高效課堂”動員及起動大會，學習“高效課堂”實施方案。作品展示 劉 忠田相貴胡發(fā)軍.征集、評比“高效課堂”教學故事、教學反思。表彰構(gòu)建“高效課堂”先進個人，擬訂構(gòu)建“高效課堂”長期規(guī)劃。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：，即更多地賦予學生參與課堂活動的權(quán)利，使學生發(fā)揮自主學習潛能；，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂； ，即能調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。要積極推行小組互助學習制。在課堂教學過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。各試點學科要采用群策群力，深入研究，審慎策劃，積極行動。、總結(jié)和提升。第五篇：構(gòu)建高效課堂實施方案一、指導(dǎo)思想以課改要求為指導(dǎo)，從學生發(fā)展出發(fā),圍繞知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三大教學目標，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，構(gòu)建高效課堂實施方案。要求教師結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)計一定的情景吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，出示教學目標，明確達到的學習要求，有機地導(dǎo)入新課，以學案為載體組織學生自學探究。合作探究：組織小組合作學習，通過小組討論、同伴互助等形式,加深學生對基礎(chǔ)知識的理解,解決學生自學中不能解決的問題，交流不同的解題方法，歸納共同存在的問題，為組間的交流做準備。合作性原則。強化提高與漸進性相結(jié)合原則。新課程改革強調(diào)教學不能拘泥于教材，但教材是學生獲取知識的重要途徑和載體。必須針對整堂課的內(nèi)容來設(shè)計，不能只涉及局部問題，要起到貫穿整個課堂教學活動的作用。要給小組充分展示交流的機會，避免回到過去傳統(tǒng)的講授教學方式，需要教師加以引導(dǎo)和點拔的，教師講，可以由學生教學生的，