【正文】 族獨(dú)特的社會關(guān)系和文化背景。由于人們講求尊重個人權(quán)益和個人隱私，主人不會主動給客人夾菜，也不會勸酒敬煙，以各人的喜好和選擇就餐，氛圍輕松隨意，席間注重情感交流，很少有人在飯桌上高聲喧嘩。西方人會接受贊揚(yáng)表達(dá)感謝之意，中國人會謙虛推辭，說款式不好或者顏色不對，甚至?xí)f是去年過時的款式之類客套話。（二）客套語受中國傳統(tǒng)封建制度和傳統(tǒng)儒家思想的影響，推崇“天人合一”的哲學(xué)理念的中國人注重謙虛，視謙虛為一種美德，推崇“貶自己尊人”的為人處世準(zhǔn)則，遵循“上下有義，貴賤有分，長幼有序”的原則。一、跨文化交際中的主要文化差異（一）時間觀念中西方的時間概念的差異是中西跨文化交際中的一個突出表現(xiàn)。但是，在一種文化中被視為好的，可能在另一種文化中就被看作是差的；在一種文化中某種行為被看作是正常之舉，在另一文化中可能被看作離經(jīng)叛道。他們注重自身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立平等，不希望別人過多地干涉。我們應(yīng)從文化入手,了解雙方的文化差異和由此導(dǎo)致的語言差異,從而避免失誤。他們視衣著為他人無權(quán)觸碰的個人私物。服務(wù)人員不經(jīng)允許無權(quán)進(jìn)入室內(nèi)。2，“雞犬之聲相聞，老死不相往來”使我們老祖宗嘲弄人情淡薄的形象描述，而拿來形容西方社會的鄰里關(guān)系卻是活靈活現(xiàn)，在中國，鄰居家里的衣服被風(fēng)刮掉了，幫忙撿起來是人之常情，在美國社會則不然，很可能被視為侵犯私人領(lǐng)地，因為不打招呼的話就侵入，主人是可以開槍的，幾年前一名日本中學(xué)生在美國侮辱他人住宅院落，結(jié)果被主人射殺，兇手就沒有受到制裁，因為在美國，美國的法律是保護(hù)這種行為的。所以說，大家答題時我覺得可以按兩種方法來寫：第一種：按發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題來寫，一共三條，然后在每條的下邊分幾個小點，因為發(fā)現(xiàn)的問題肯定不止一個，相應(yīng)的分析問題和解決問題也會不止一條。關(guān)于他所使用的文化策略，主要就是他自身有沒有做到尊重當(dāng)?shù)氐奈幕?，有沒有試著去融入這種文化，接受這種文化，還是一味的采取排斥策略，認(rèn)為自己的一切都好，別人的一切都不好。第一篇：漢語國際教育碩士案例分析題答題方法漢語國際教育碩士案例分析題答題方法：按照 發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的思路。同時要求你分析出我們的母語文化具有什么樣的特點，最主要的是和對方國家有什么不一樣，哪里不一樣，因此造成了他在文化方面的不適應(yīng)，以至于教學(xué)和生活中都出現(xiàn)了問題或遇到了困難。強(qiáng)烈建議大家一定要分條論述，千萬別想到哪說到哪，寫出一大片，閱卷老師還得自己去給你找點，這樣，老師會很疲勞的，老師最不喜歡的就是這種思維混亂的。有文化差異就會造成交際障礙，從而這樣會影響彼此的文化交流。旅店住房是客人的臨時領(lǐng)地。英語國家的人極為重視對本人物品的所有權(quán)。不同文化之間又會用自己的價值觀和思維方式去推測對方,這往往就會導(dǎo)致語言使用上的誤差。在西方國家，個體主義觀念相對突出。這套系統(tǒng)告知人們什么是善良，什么是邪惡；什么是美，什么是丑；什么是應(yīng)該贊揚(yáng)的，什么是應(yīng)該抑制的。所以在跨文化交際中如何客觀看待中西文化差異，克服交際中的潛在問題，提高跨文化交際能力，改進(jìn)跨文化交流顯得日趨重要。在這方面，雙方都認(rèn)為互不適應(yīng)，西方人認(rèn)為東方人不守時，不信守承諾；東方人認(rèn)為西方人做事太死板，缺乏靈活性。比如說：贊揚(yáng)朋友新買的衣服漂亮好看。菜式并不是很復(fù)雜，不是以菜式的數(shù)量來衡量主人的好客程度。在中國人看來不去主動關(guān)心朋友所發(fā)生的事情，不去共同分擔(dān)的朋友太過冷漠和冷淡，沒有人情味；而在西方人看來主動了解朋友的事情，探聽隱私共同討論是對他人的不尊重，侵犯了他人的獨(dú)立空間。其次，要了解西方文化的特征。增加靈活性關(guān)鍵在于以下兩點：第一，對一個陌生人或者一個新環(huán)境沒有觀察得出足夠的信息時不能妄作決斷；第二，在收集信息的過程中嘗試驗證和失敗都比套用固有交流模式有效。為了保證漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的規(guī)范質(zhì)量和效率，學(xué)院成立了漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位中心（簡稱MTCSOL中心），在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，專門負(fù)責(zé)該專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)，以及教學(xué)和學(xué)籍學(xué)位管理等項工作。二、報名、交費(fèi)、照相相結(jié)合的方式，所有報考人員都必須在教育部規(guī)定的報名時間內(nèi)登錄指定的網(wǎng)站進(jìn)行報名，并在規(guī)定的時間內(nèi)憑報名號到報名點進(jìn)行信息確認(rèn)、交費(fèi)和照相。其中前兩門參加全國統(tǒng)一命題考試，后兩門由我校自行命題考試，海外考生只參加后兩門考試，參考書目：（1）《現(xiàn)代漢語（增訂四版）》（上、下）黃伯榮 廖序東 高等教育出版社2007；（2）《古代漢語》（一、二）王力 中華書局1999；（3）《對外漢語教學(xué)概論》 趙金銘 商務(wù)印書館2004；（4）《中國文化要略》程裕禎 外語教學(xué)與研究出版社2006；（5）《外國文化導(dǎo)論》劉建軍 南開大學(xué)出版社2006；，復(fù)試前(4月初)通過研究生學(xué)院網(wǎng)站公布。六、學(xué)位授予在規(guī)定年限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分、課程考試與教學(xué)實習(xí)合格、完成學(xué)位論文（可以是專題研究、調(diào)研報告、教學(xué)實驗報告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計等）并通過答辯者，經(jīng)校學(xué)位評定委員會審核批準(zhǔn)后，授予漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。國際全日制研究生實習(xí)方式主要有兩種：參加國際合作實習(xí)項目、自主實習(xí)。，實習(xí)生仍須服從基地的管理安排，若遇特殊情況，實習(xí)生需向基地教務(wù)秘書和學(xué)生輔導(dǎo)員提交書面請假條，說明原因。三、教育實踐與實習(xí)紀(jì)律準(zhǔn)則實習(xí)期間，所有實習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度；尊重他人，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和同學(xué)和諧相處；一般不準(zhǔn)無故缺勤，因事因病需外出的務(wù)必履行請假手續(xù)，并經(jīng)得實習(xí)指導(dǎo)教師的準(zhǔn)許方可離開。，實習(xí)應(yīng)提前到場，合理分配工作時間。，將《實習(xí)工作計劃表》、《華東師范大學(xué)研究生實習(xí)日志》、《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力自評表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力自評表（非教學(xué)工作）》、《華東師范大學(xué)研究生實習(xí)總結(jié)報告》、《教案表》（非教學(xué)實習(xí)的學(xué)生無需上交），以及蓋好公章的《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力實習(xí)單位鑒定表》和《華東師范大學(xué)研究生教育實踐能力綜合鑒定表》交至基地教育實踐與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組處。另外也是場上主要的得分手。小李邊問邊在衣服四周打量。接連試了幾次都不行。這時小李的同學(xué)湯寧把地上的風(fēng)衣?lián)炱饋恚?zhǔn)備拍兩下灰被小李順勢攔住并接過。一旁準(zhǔn)備上課的學(xué)生們都被逗笑了，但是這些招數(shù)對于蘇菲似乎沒能奏效，小李只好用很無奈很歉意的手勢表達(dá)了此刻的心情。接著，她用手指了指小李掛在支架上的風(fēng)衣，又指了指她自己的風(fēng)衣，然后做了個對調(diào)的手勢。這可以從蘇菲的外貌神情以及案例1中蘇菲在場外鼓掌以及將球打到場內(nèi)時歉意的表情中看出。上述行為使蘇菲的反感逐步升級，先是嚴(yán)肅，接著皺眉，進(jìn)而咕噥，憤怒地說“拿過來吧你！”，雙眼直瞪，以至于到最后，背對著我。第三階段——積極的補(bǔ)救這個**的誘因主要是小李?？上幕尘吧鲜钦驹谛±畹囊环剑虼撕苋菀渍徑庑±畹男袨?。于是當(dāng)她四天后，見到小李，就主動打招呼傳遞友好信號。于是，兩人就有了這種默契。蘇菲中文不流暢，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。小李和蘇菲本來見面會互相打招呼和微笑的。在他們的文化里，是懷著開放健康泰然的心態(tài)來看待RF。這些都使她感覺到北大的美好和甜蜜。調(diào)整了自己的心態(tài)和看法，逐漸理解并原諒了小李的行為。從這些信息，可以推斷蘇菲已經(jīng)調(diào)整好自己。第五篇：漢語國際教育案例分析案例： 課堂上的突發(fā)狀況上午九點半，王老師早早地走進(jìn)教室，調(diào)試了一下多媒體設(shè)備。隨之，王老師又將其他兩種句型“小王說漢語說得很好”、“小王說得很好”都教給了同學(xué)們。在用 “在電視臺表演 我 愿意”造句環(huán)節(jié)，瑪麗問王老師“我在電視臺表演”與“我在電視表演”是否可以說，反復(fù)問電視臺的“臺”是什么意思，王老師講解了一遍，瑪麗仍然不明白，王老師又講解了一遍，其他同學(xué)也用英語告訴瑪麗原因，瑪麗又重復(fù)了一遍自己的問題。在新內(nèi)容“補(bǔ)語”的引入環(huán)節(jié)，陳老師的做法很新穎。引導(dǎo)說出“小王漢語很好”，然后給出之前學(xué)過的句子S+V+O，比如“我吃蘋果”“小王說漢語”，然后提出如何把“小王漢語很好”“小王說漢語”合并成一句話，這時候就會有各種回答，一般情況下至少會有一個同學(xué)說出正確答案，然后可以點他大聲說一遍。第二點，是課堂進(jìn)行到一半時有同學(xué)遲到、以及思想開小差的情況。而如果是“我愿意表演在電視臺”，這個問題就值得在課堂上糾正