【正文】 育教學中的所作所為。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎(chǔ)之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。二、關(guān)于校本研修與校本教研前幾年在對校本教研談得比較多，什么是校本教研呢？ 校本教研，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與?！巴ㄟ^學校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的主要對策。針對學校教育工作而言，是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學中的具體問題和困難，熟練應(yīng)用已有的知識，服務(wù)于教育教學，又在教學和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學風格，提高教育教學質(zhì)量。與培訓比較，研修更加強調(diào)對話、交流、分享。而教研則強調(diào)面向教育教學中的實際問題。”學校所在的系統(tǒng)本身就是生命系統(tǒng)，學校情況又千差萬別，“校本”本質(zhì)上追求的就是學校層面的自組織。個體心理常常產(chǎn)生于構(gòu)成和支持認知過程的環(huán)境之中，情境是一切認知活動的基礎(chǔ)，認知過程的本質(zhì)是由情境決定的。情境中有問題，有困惑，能引起和讓學生認知水平?jīng)_突，學生有參與解決問題的積極性，并且在情境中為學生參與預留了活動空間?！敖M織專業(yè)化”就是通過職業(yè)（或?qū)I(yè)）組織的活動，提升職業(yè)為專業(yè)，并不斷提高專業(yè)地位，實現(xiàn)專業(yè)人員做從業(yè)標準，依據(jù)標準設(shè)置專門機構(gòu)培養(yǎng)和訓練，促使從業(yè)人員達到標準以履行專業(yè)社會責任，保障和提高專業(yè)人員地位。在防毒面具的發(fā)明為例。從人的生物性角度，人的生長受制于自然規(guī)律，人的成長和萬物的成長具有相似性，這為類比提供了條件和可能。以問題為中心，分析收集來的資料，達到理解問題，形成對問題的表征。反思性教學以探究和解決教學問題為基本出發(fā)點，明確問題是反思的首要步驟。因為教師是教育情景中的工作實踐者，教師在實踐中運用只是和經(jīng)驗主要是實踐性知識，所以親身實踐對教師的經(jīng)驗形成特別重要。什么是經(jīng)驗。但網(wǎng)絡(luò)學習更需要更強的學習自覺性和主動性。在這里，圍繞“如何加強學校教師隊伍建設(shè)，如何改進學校管理”兩個主題，校長們根據(jù)自己的實際提出先修問題，在確定問題的過程中，充分征求校長意見，選擇大多數(shù)校長關(guān)心的問題集體討論。一方面我們在生活中總能遇到問題，另一方面現(xiàn)實生活總會與理想生活存在差距。以教育工作者為例，研究必將帶來學生的發(fā)展、學校的變化。只有教師的水平提高了，才能引領(lǐng)學生，才能真正落實素質(zhì)教育。（3）練好教師的基本功，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，出好每一份試題，講評好每一份試卷。最終使學校教師隊伍形成師德高尚、觀念前瞻、學術(shù)領(lǐng)先、銳意進取、開拓創(chuàng)新的團隊。為培養(yǎng)一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。三、為教師提供最合適的培訓管理模式調(diào)動教師的學習積極性。我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業(yè)培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質(zhì)教育。以上是我加入研修以來想法體會的總結(jié)，希望在未來的日子里，能取長補短，更新教學理念，累積教學經(jīng)驗，爭取在科學教學領(lǐng)域可以有更長足的進步。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。在今后的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”為根本目標，促進我校全體教師專業(yè)化發(fā)展。并能結(jié)合理論、結(jié)合地區(qū)教學實際，找出合適地區(qū)教育發(fā)展的突破口。（2）寫出個人校本研修長遠規(guī)劃、短期學習計劃 ,根據(jù)個人在教育教學中的實際情況，進行自我剖析，明確學習目的，督促今后的學習行為。教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。第三篇：校本研修面對面研究到底是為了什么？很顯然，研究會帶來工作改進，改進的結(jié)果必將對工作對象、工作環(huán)境產(chǎn)生影響。學生學得更有興趣本身就能帶給自己更舒適的感受。所謂靈活性總結(jié)方式是一種自下而上的內(nèi)容選擇，是從教室實踐中發(fā)現(xiàn)問題、形成需要討論和解決問題的一種研修內(nèi)容的概括方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息為自主學習、合作學習創(chuàng)造了新的條件：它提供了更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學習資源，網(wǎng)絡(luò)信息的海量特點提供了自由選擇學習內(nèi)容和學習時間的機會，有利于提高學習的針對性和實效性，從而實現(xiàn)根本意義的個別學習和自主學習。為了避免學生在信息的海洋中無所適從，實現(xiàn)過濾網(wǎng)絡(luò)中的無關(guān)信息、垃圾信息，提高教學實效的目的，主題學習資源網(wǎng)站已經(jīng)成為信息技術(shù)與學科教學有效整合的途徑和手段。一般來說在漢語的語境中，經(jīng)驗應(yīng)該有兩種用法：一種用作名詞，經(jīng)驗作為一種結(jié)果，它是人經(jīng)由實踐所獲得的只是和技能，包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。選擇特定的問題加以關(guān)注，作為反思對象。分析資料。《老子》中有“人法地，地法天，天法道，道法自然”。在現(xiàn)代科學技術(shù)中，仿生學的發(fā)展建立在類比研究的基礎(chǔ)上。從教師專業(yè)化的主體看，教師專業(yè)化包括“組織專業(yè)化”和“個體專業(yè)化”。好的教育情境應(yīng)該滿足以下要求：首先具有目的性；其次應(yīng)該體現(xiàn)經(jīng)濟性；第三應(yīng)該具有適切性；第四應(yīng)該具有活動性。（1）教師實踐性知識來源于情境認知，它強調(diào)認知是人與情境，人與人社會性互動的產(chǎn)物。而只能在外部指令的推動下組織和演化，系統(tǒng)的整體活力依賴于控制參量，從而被動地從無序走向有序。教師不能獲得解決實際問題的實際幫助，容易失去對培訓的信任，失去參與的積極性的主動性。（四）話語方式的變化目前，培訓主要還是“我講你聽”、“我說你記”的單向信息傳遞的方式。修，磨、碾；研究、探討。表現(xiàn)在“學主體，學校研修在促進學生發(fā)展的同時，也要有促進教師發(fā)展的功能”。所謂“校本研修”，簡單地說 : 就是以學校為基地的師資培訓或教師教育，即學校以教師互教式，與教學研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學能力為主要目標的教師教育活動綜上所述，校本研修，顧名思義，就是為了學校的發(fā)展，為了學生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在學校中通過開展教育教學研究，如進行同伙互助、專業(yè)和專家引領(lǐng)、實踐中反思等解決教育教學中的問題，不斷的更新自已，逐漸的構(gòu)造自己的教學風格，提高教育教學質(zhì)量。、教師小組：同伴互助（共同發(fā)展）。如當今的魏書生、李鎮(zhèn)西、朱永新等何嘗不是實他們也很一般，他們所做的，我們每一個教師都有能力做到。做教師的出路，不學習就意味著淘汰。讓教師閱讀大量的教育專家的書籍，努力創(chuàng)造條件讓教師與教育大家進行零距離接觸、對話、交流，提高理論素養(yǎng)?，F(xiàn)場論文（現(xiàn)場命題答辯，沒有材料，沒有資料）。）研修提升（撰寫論文）創(chuàng)造新經(jīng)驗、形成新此來促進教師的專業(yè)進一步發(fā)展。通過課堂研修，教師從中受益之后，更是激發(fā)了教師內(nèi)存的學習動力，研了一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變由原來的被迫完成任務(wù)到自覺主動的投入，自我需求。隨著校本研修工作的深入開展，我校教師能夠隨機、積極的教育教學行為和他人教育教學行為。開展課題研究，在課題研究中，學校緊緊抓住教學中的難點、熱點問題性地進行研究，引導教師煉就一雙“火眼金睛”，從紛繁蕪雜的教育教學題，進行篩選，建立起有價值的研究課題即課題問題化。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在全國全面推進素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高和完善自己。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。20092010學第一學期校本研修總結(jié)在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質(zhì)，我做了一些有益的工作，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以促使自己的工作在下學期再上一個新臺階。尤其是在研修了“如何關(guān)注學生的個體差異”“如何組織合作學習”之后，針對班內(nèi)后進生較多的現(xiàn)象，針對學生的個性差異，因材施教，采用不同的教學方法，積極引導學生參與到小組學習中，使得班級的教學成績有了顯著的提高。為了更好地提高自己的文化知識，開拓知識視野，本人堅持每月精讀一本教育教學專著一本，并寫心得體會和讀后感。四、小組集中研修集中開展遠程網(wǎng)絡(luò)研修，主要是課堂教學交流，問題研討等活動，同時為了充分利用這樣的集中學習的機會，還將個人在研修中存在的問題進行共同探討、交流和解決。