【正文】 就是棒棒糖。說得沒錯，你能認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，真棒，送你一個笑臉。師：為什么不能呢？誰來說？生3：因為沒有告訴我們他們拿的分別是什么，所以不能確定。（課件出示三個小朋友的錄音）你們也有禮貌的和這三個小朋友打聲招呼吧！二、師生互動，探究新知(一）探究兩個條件的推理。生猜，“29歲小了”“32歲還是小了”“33歲有點接近了”，“34歲還是小了”“37歲又大了”“36歲很接近了”（如果學(xué)生沒有問老師的年齡）師引導(dǎo)：老師也很想認識你們，我采訪幾個同學(xué)，請 2 問你叫什么名字？今年幾歲了？（指2個說）老師幾歲了，你們知道嗎？（不知道）你們猜猜看。那我得自我介紹一下，我的名字叫麻艷華，你們可以怎么稱呼我呢？（生：麻老師）。課前交流:（常規(guī)要求，口令調(diào)度，詢問本班的老師。也就是說，推理注重的是思維的過程。第三篇：二下數(shù)學(xué)廣角：推理教學(xué)設(shè)計二下數(shù)學(xué)廣角 猜猜 想想 說說執(zhí)教教師：漳平市教師進修學(xué)校附屬小學(xué) 麻艷華 指導(dǎo)教師：漳平市教師進修學(xué)校附屬小學(xué) 陳仕禮漳平市教師進修學(xué)校附屬小學(xué) 林桂萍設(shè)計理念（2011版）《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。通過剛才的學(xué)習(xí), 同學(xué)們知道了什么是推理, 并且學(xué)會了怎樣運用已知的條件推理得出未知 的結(jié)果。二、新知探究今天老師還給你們帶來了 3位小朋友,來和我們一起學(xué)習(xí), 你們想知道是誰嗎?出示便 1(課件演示有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書,下面三人各拿一本。能借助連線、列表等方式整理信息,并按一定的方法進行推理。三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時間把握不準確。教學(xué)重點:理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡單的推理過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。又知小麗沒拿數(shù)學(xué)書,肯定拿了品德與生活書。連線(第三關(guān)。最后通過練習(xí)活動讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識去解決問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的方法，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。、分析和歸納推理的能力。同學(xué)們看，今天老師帶來了很多智慧星和笑臉，這些智慧星和笑臉現(xiàn)在都是老師的，如果你上課專心聽講，認真思考，積極發(fā)言，就能收到老師送出的智慧星和笑臉。生：你喜歡什么？師:老師喜歡聽音樂，音樂能讓我放松心情。看來，猜測也有學(xué)問哦，這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)“猜猜、想想、說說”。師：你的猜測是：小麗可能拿棒棒糖,小剛可能拿巧克力。師：把你的想法和同桌說一說吧。師引導(dǎo)：如果要先確定小剛，那該怎么想呢？生：換提示。通過實物的直觀演示，讓學(xué)生對這個推理過程一目了然。（點擊課件）師：你猜??你也來猜猜??還有誰想猜？預(yù)設(shè)1師：有這么多種可能？能不能一次就猜中呢？生：不能?！睅煟憾嗔诉@個提示，同學(xué)們能猜出他們?nèi)朔謩e拿什么書嗎？（能）師：你真是個會動腦筋的孩子。師：（課件放錄音：我們的任務(wù)）請同學(xué)們先獨立思考，再把你的想法用你喜歡的方式記下來，最后再和同桌說一說。師：同意他說的嗎？生：同意。（師板書：小紅小麗小剛）師：誰還有不一樣的方法？ 第二種方法的預(yù)設(shè)1：生3：小紅拿的是語文書，我就先確定小紅拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，說明小剛拿的就是數(shù)學(xué)書，最后確定小麗拿的就是品德與生活。（師板書：小紅小剛小麗）第二種方法的預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生不會說第二種方法，師引導(dǎo)：大家看，小紅拿的是語文書可以直接確定了，（板書：小紅）我們再根據(jù)小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，說明誰拿的就是數(shù)學(xué)書呢？生：小剛拿的就是數(shù)學(xué)書。師:（音樂停）同學(xué)們喜歡里面的小主人公嗎？（喜歡）誰想上臺來扮演kimi,angela，cindy？老師請小手舉得最好的同學(xué)來。師:你為什么給1號戴上這個頭飾？你為什么給2號戴上這個頭飾？你為什么給3號戴上這個頭飾？他們猜對了嗎？掌聲送給他們。林老師和麻老師的家在哪里？在哪里？）師：請同學(xué)們先獨立思考，再把你的想法和同桌說一說。露出一部分，你能猜猜它們是誰嗎？）師：你猜?？磥砟阍O(shè)計了很好的提示。師：最后一題，大家敢挑戰(zhàn)嗎？(課件出示錄音)小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班。你能給他們排排名次嗎？師：這4位同學(xué)分別排第幾名？請同學(xué)們先獨立思考，再把你的想法和同桌說一說?！克?、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了猜猜、想想、說說，誰來說說兩樣物品的你是怎么猜呢？生：我是根據(jù)提示來猜。）誰得到的比他還多。探索新知時設(shè)計了兩種情況的猜一猜游戲，讓學(xué)生明確可以用“不是??就是??”的方法進行猜測，為后面的例題做好準備，接著設(shè)計了猜三本書的猜書活動，重在讓學(xué)生梳理并提煉出關(guān)鍵信息，然后放手讓學(xué)生去解答問題，之后留出充足的時間讓學(xué)生匯報、交流，使學(xué)生借助口頭語言表述自己的推理過程，從中體驗到推理的含義，進而培養(yǎng)學(xué)生的“四能”。第二關(guān) ：我拿的是語文 小麗說：我拿的不是數(shù)學(xué)書師：請猜一下小剛拿的是（）書小麗拿的是（）書(要求：，如寫一寫、連一連、畫一畫......