【正文】 了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。十、板書設(shè)計(jì)：1我的伯父魯迅先生深受愛戴（果）談《水滸傳》為自己想得少笑談“碰壁”為別人想得多救助車夫（因）關(guān)心女傭?qū)W校：揭陽市榕城區(qū)仙橋街道辦事處美宜小學(xué)設(shè)計(jì)者：六年級(jí) 黃冰華日期：2015年12月2日7第三篇：小學(xué)課文《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計(jì)教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,、：體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,：體會(huì)伯父說的含義深刻的話語。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。魯迅則以他畢生的精力，在文化戰(zhàn)線上為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國歷史上留下了精彩的一筆，成為現(xiàn)代文學(xué)第一人。（點(diǎn)擊：葬禮視頻，《哭砂》音樂）誰先來？拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。）3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？（1）“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫?，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。（三）救助車夫。2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無知，錯(cuò)誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。實(shí)際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。】二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅的愛戴及體會(huì)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。這簡(jiǎn)短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。第二篇：《我的伯父魯迅先生》教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)上冊(cè)第18課《我的伯父魯迅先生》一、教材簡(jiǎn)析《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。交流“碰壁”。集體交流，突破難點(diǎn)交流“談《水滸傳》”。教 學(xué) 過 程第 一 課 時(shí)分步揭題同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。課前準(zhǔn)備課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中?！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？偨Y(jié)全文，探究寫法通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。從自己抄寫的語句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話?！边@句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對(duì)“我”讀書不認(rèn)真的批評(píng)。這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：能理解含義較深的句子。板書：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生）從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了，還要稱“先生”？ 【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊(duì)伍。讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。（3）“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄猓刚f自己記性好。1．默讀課文部分內(nèi)容。4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。（2）這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。（學(xué)生自由回答?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮我黄鸫┰綍r(shí)空隧道，來到當(dāng)年人潮洶涌的追悼禮堂，用一句最精練的話寄托我們遲到的哀思。毛澤東以他的英明，領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立了社會(huì)主義新中國?！娟P(guān)注拓展，激發(fā)興趣。另外，問題的設(shè)置要更加細(xì)致到位，才能契合孩子的思維模式與思維習(xí)慣。教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景?？?，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。難點(diǎn)：獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。（四）提出疑問老師有一個(gè)疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。現(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過人物對(duì)話來描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。體會(huì)作者對(duì)魯迅的敬仰和懷念，學(xué)習(xí)作者這種從生活細(xì)節(jié)入手寫作方法。在作者眼中，伯父魯迅先生是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文