【正文】 。在合作學習中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了?？傊?，小組合作學習不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。由此，掌握契機，適時進行的合作學習能夠激勵同學高效學習，建立合理的小組評價及獎勵機制也是保證小組合作學習有效進行的重要依據(jù)。《紫藤蘿瀑布學生》在品味句子時，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。它是新課程改革所倡導的新學習方式。三、要有足夠的小組活動時間在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學生思考的時間，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。一、建立有序的規(guī)則在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。所以我做了以下嘗試：（1）在課題導入時開展合作學習由于各個學生的生活經(jīng)驗不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了學生所在小組集體的評價；二是偏重于對結果的評價而忽略了對過程與方法的評價。因而如何有效的組織好小組合作學習，是很值得研究的。最后一個小組還聯(lián)系以前所學課文，補充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機是準確的，所以智慧的生成是靈動的。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與?，F(xiàn)在總結如下：一、組建合作學習小組組建合作小組時，我尊重學生自己的意愿，四人為一組。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進心，也增強了每個組員的集體榮譽感，不管是在學習上，還是紀律方面都有了明顯的進步。第四篇：小組合作學習總結如何進行小組合作學習一、開放分組，多向交流小組的組成應由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。合作探究。組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學生的學習特點、教學目標、教學環(huán)境和資源等的深入和細致的分析，把問題情景、自主學習、協(xié)作環(huán)境和學習效果的評價等方面進行系統(tǒng)的設計，只有這樣小組學習才能真正發(fā)揮作用。小組合作學習離不開教師的組織和引導。有競爭才有提高，針對學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學習更具實效、高效。怎樣才能更有效地開展小組合作學習？結合我校小組合作學習實施情和平時的聽課情況、自己的上課情況來談談我的一些感受：在全體教師的不懈努力下，小組合作學習的工作有了很大的進展，在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學科的教師在課堂教學過程中，都在嘗試運用小組合作學習，而且學生在小組合作學習的過程中表現(xiàn)的較好，課堂開始變得精彩起來，學生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質疑都非常精彩，“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。不敢放手學生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。需要指出的是，有的老師對合作情況無評價，還有的老師評價