【正文】 對這種狀況老師應(yīng)該這樣：一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。因為沒有學(xué)生,所以講的不要太散,不然的話,就直接講自己的。（大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。教學(xué)過程：本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機學(xué)生機、投影儀、黑板、等。通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是：___________________本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。（四）師生互評式師生互評法即是教評學(xué)的過程。五、評課形式（一）個別交談式這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。（七）評“新”棄“舊”眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”的課多起來了?？傊?，評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問題，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒啥意思。當(dāng)然聽課并非都要聽一節(jié)，評一節(jié)，但對于大多數(shù)的課能評則要評，能交換意見就要交換意見。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課?？词遣皇橇矿w裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。（3）教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰。（二）從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。教師形成教學(xué)風(fēng)格。教態(tài)親切、自然、端莊、大方。體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。下面這個評價標(biāo)準(zhǔn)可以為大家評課提供參考。吹毛求疵：對執(zhí)教者的尊重是聽課者必須持有的態(tài)度，老師講課總會有優(yōu)點也會有缺點，存在問題在所難免。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法和長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。（3）有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下。這種做法是，把錄音機或攝像機帶進(jìn)課堂，把自己的課記錄下來，然后自己聽，自己看，自己分析，請他人指教，來個教后琢磨，這是年輕老師盡快提高教學(xué)水平的一種好方法。而對那些沒有經(jīng)驗的青年教師來說，這種課最容易緊張，課堂會出現(xiàn)反?，F(xiàn)象，這樣的課聽起來也就沒有什么實際意義。心中時時思索著至少兩個人的課堂。六、說課的類型研究型：一般以年級組或教研組為單位。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。說明教與學(xué)的雙邊活動安排說明重點與難點的處理說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。說課與上課的對象不同上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。（4）活動形式不同。（3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。“三自” 在教師引導(dǎo)下盡可能讓學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題。主要有 ①教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排注意 要有教學(xué)內(nèi)容的安排；講清“為什么這樣做的理論依據(jù)” ②教與學(xué)的雙邊活動安排 ③重點難點的處理④采用哪些輔助教學(xué)手段（什么時候用？道理是什么？）⑤板書設(shè)計說課的評價 說課的基本要求要求教師要有理、有據(jù)、有序地說清教什么、怎樣教和為什么要這樣教。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。l、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行?？傊?，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類型。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點來設(shè)計，而忽視學(xué)生的實際接受能力如何。說教材主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析?！傲f”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。突顯教學(xué)的生成性倡導(dǎo)人本觀課程觀教學(xué)觀。分層教學(xué)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。二、上課新課改要求老師吧以教定學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)定教以學(xué)生為主的模式。教法是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。C、能力形成目標(biāo)記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計，為目標(biāo)而服務(wù)。二、上課新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實實在在讓學(xué)生一步一個腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣?！靶Ч币庾R——力爭讓學(xué)生一課一得。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。（4）說教學(xué)程序－－重點怎樣處理教材、教法，以及如何圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計好教學(xué)程序（包括導(dǎo)語、過渡語、插語等）?！叭小?在教師導(dǎo)引下盡可能讓學(xué)生有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。說課幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。說課與上課要求不同上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣做”的問題。這就要求對教材內(nèi)容作知識點分析。（四）說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么時候這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講。要提但是創(chuàng)新，但不能全盤否定常規(guī)教學(xué)，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法。這里既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又強吸收別人失誤的教訓(xùn)。而集體性聽課，執(zhí)教者總要做些事先特別的準(zhǔn)備，這樣的課也就不是平常的課了。（三）年輕教師聽聽自己的課還有一種聽課的方式，即年輕教師不妨聽聽看書的課。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。每個教師有不同的教法。百般挑剔：這也不對，那也不對，攻其一點，不及其余。什么是一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，因為學(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的的任務(wù)不同，很難有一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學(xué)、語言規(guī)范簡潔，生動形象。（七）教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）教學(xué)有個性特點。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。（2）看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。（1）看板書（2）看教態(tài)（3）看語言（4）看操作從教學(xué)效果上分析課堂效果評析包括以下幾個方面。有些領(lǐng)導(dǎo)課聽了不少，但是沒有及時組織有關(guān)人員進(jìn)行評議，自己也沒有及時同教師交換意見。有的評課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，教者板書如何，聲音大小，教態(tài)，拿教鞭的姿勢，圖表懸掛的高低等等。這種走馬觀花的作法，無論是多么有經(jīng)驗的專家，也難以提出中肯意見。（四）成見心理誤區(qū)。如果能夠用書面評論的方法，可以克服以上不足。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。難點的確定和解決。說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。說程序說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程、。教材分析：本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感?！?最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。（關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機實際操作（我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。新的教學(xué)理念注重學(xué)生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認(rèn)識。要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。三、聽課聽課是教學(xué)研究的有效手段。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價