【正文】 教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動(dòng)作用。三、努力上好每一課 什么樣的課算是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課？我認(rèn)為應(yīng)該是扎實(shí)、高效的課。我覺得，有效的教學(xué)實(shí)施，應(yīng)該建立在對文本的三種解讀視角的融合之上。我記得，當(dāng)袁老師帶領(lǐng)學(xué)生理清了文章的寫作思路以后，老師話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“這篇課文很長，我們要一部分一部分地來學(xué)習(xí)，你們最喜歡哪部分？”老師隨即抽了幾名學(xué)生回答，他們都說喜歡第二部分。再研讀《賣火柴的小女孩》，安徒生那種對苦難的隱忍，對夢想的渴望真讓人叫絕。他媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟昏倒在路上。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半——不是一半，是一大半！（三）走進(jìn)文本把自己當(dāng)成作者走進(jìn)文本。對于感情型課文，如《月光曲》，朗讀的遍數(shù)還要多。（一）讀什么讀單元組“導(dǎo)讀”、課例前的“預(yù)習(xí)”或“閱讀提示”、課后的“思考?練習(xí)”和單元組小結(jié)（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目），“資料袋”和“閱讀鏈接”。同時(shí)還可以用簡筆畫展示出來，學(xué)生輕而易舉地記住這些字。但是，直接針對這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘??”“一輩子”與“15分鐘”，這話看似矛盾，但它和咱們中國的“臺上十分鐘，臺下十年功”所蘊(yùn)涵的道理是一樣的，一語道出教師備課之真諦。我們有理由相信學(xué)生內(nèi)心是善良的，積極向上的。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值在這一方面應(yīng)注意從以下幾點(diǎn)去做：盡力了解學(xué)生?？茖W(xué)性:制度的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步、提高和終生發(fā)展為宗旨,因此要充分考慮宏觀和微觀,集體體和個(gè)人,眼前和未來。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者,教學(xué)情景的設(shè)置,課堂環(huán)節(jié)的過渡,重難點(diǎn)知識的精講,學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等等方面都要做到水到渠成,運(yùn)用自如。判斷教師教學(xué)水平的高低有一個(gè)簡單的辦法:除體育課外,學(xué)生是否最喜歡他所任教的這門學(xué)科。三、以高尚的人格影響之教育專家魏書生說過:“教育者的人格魅力,榜樣作用勝過一切說教。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中,慢慢失去警惕,逐漸喪失逃生能力,最后被活活燙死的故事。學(xué)生都是能聽懂道理的,只是你用什么方式,在什么場合,什么時(shí)候來講道理,需要慎重考慮。學(xué)習(xí)上因成績上不去而焦慮。我們班有一個(gè)孩子叫王天浩，父母離異了，他跟著爺爺和爸爸生活，這對于剛剛步入二年級的他來說，真的很不幸，卻又很無奈。”由此可見,情感育人是多么的重要。如今我從事教育工作已經(jīng)13年了，和孩子們朝夕相處已經(jīng)好多年了，經(jīng)過這些年的班主任工作讓我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是要和學(xué)生處理好關(guān)系,如果這一點(diǎn)搞不好,成績,工資,心情等別想好,只要設(shè)法使學(xué)生高興,你就會(huì)擁有一切,下面就談一下我的認(rèn)識:一、以深厚的情感打動(dòng)學(xué)生，時(shí)下有“情感投資”一說,意思是只要你投入情感,就會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。教育無小事。值得慶幸的是，這個(gè)孩子很懂事，學(xué)習(xí)也也棒！這讓我內(nèi)心有了少許安慰，的確，父母離異帶給孩子的傷害太多太多了！在活動(dòng)中,爭做其中一員。在生活上,因疾病上身而苦痛……在各種困難面前,誰對他伸出援助之手,誰助他一臂之力,他就會(huì)像恩人一樣感激,像父母親情一樣銘記。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),教師針對其犯錯(cuò)有可能的導(dǎo)致的嚴(yán)重后果,為其選擇一篇具有極強(qiáng)感染力、教育性的文章或短故事,讓學(xué)生認(rèn)真理解并寫出讀后感,使學(xué)生在讀、寫過程中得到啟發(fā),受到教育。這種方式可在班上學(xué)生對某種現(xiàn)象、道理的認(rèn)識有分歧時(shí)使用。因此,教師要在人格上不斷磨礪,不斷完善,以近乎完美的表現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前:要求學(xué)生守時(shí)惜時(shí),教師必須守時(shí)惜時(shí)。要做到這一點(diǎn),教師必須把握課堂的容量,設(shè)計(jì)知識的難度,調(diào)控輕松的氛圍,保障安全的空間。絕對寬松、自由、民主的課堂是不復(fù)存在的,對學(xué)生的管理過嚴(yán)過松都會(huì)遭到學(xué)生的反對,對學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。因?yàn)樨?zé)罰不是目的,對學(xué)生施以教育,促其進(jìn)步才是終極目的。教師成功的秘密在于尊重學(xué)生。我想我們的學(xué)生是不能和賊相比的，我們要做的是，在學(xué)生十次讓你失望后，第十一次你仍然相信他——相信他能做好，能改變自己。”也就是說識字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文?！拜p”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點(diǎn)輕輕靠，橋下工人睡著了。這樣變識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。因此，教師備課，除了要讀懂課文（理解深、透、有自己的見解）——與作者對話外，更要讀懂編者的意圖——與編者對話，因?yàn)?，老師讀課文，主要是為了教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生 “理解與運(yùn)用語文”。讀第三四遍是為了熟練，盡量不出一點(diǎn)錯(cuò)。時(shí)間、空間、閱歷、氣質(zhì)都是橫跨作者與讀者間的鴻溝。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。以學(xué)生的身份走進(jìn)文本。小女孩渴望，這些孩子們何嘗不是如此？于是他們心中就有了一種探究的欲望：小女孩心中的幸福究竟是什么？她能得到嗎？ 在這個(gè)時(shí)候來個(gè)“順?biāo)浦邸?，自然過渡到文章主體部分的學(xué)習(xí)，既尊重了學(xué)生自主選擇權(quán)，又很好地利用了課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源。備課中，必須遵循學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，研究學(xué)生的心理、個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識能力水平、生活閱歷、文化背景、已有的經(jīng)驗(yàn)等。（1）：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。每一個(gè)都不夠深入，下課鈴都響了，老師還在為沒趕完的環(huán)節(jié)著急，拖堂5分鐘，總認(rèn)為我得按我的設(shè)計(jì)完成才行，課堂太滿，學(xué)生太累。在教學(xué)中，教師對學(xué)生加“情感投資”，也同樣能獲得學(xué)生極大的回報(bào)——信任、尊重。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點(diǎn)滴做起。學(xué)習(xí)上因成績上不去而焦慮；在競爭中因落聘而灰心；在交友上，因朋友遠(yuǎn)去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛??在各種困難面前，誰對他伸出援助之手，誰助他一臂之力，他就會(huì)像恩人一樣感激，像父母親情一樣銘記?！苯處熞髮W(xué)生做什 么，怎么做，教師自己得先這樣去做。使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，使教室成為學(xué)生真正的成長樂園。保持旺盛的精力。如果能夠掌握和運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技巧來提高學(xué)習(xí)的效率和效果，就會(huì)充分有效地利用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，最大程度地緩解工學(xué)矛盾。在專業(yè)知識的教授上，必須做到正確無誤的教給學(xué)生，在上課之前必須把課堂上要講的內(nèi)容明明白白熟練于心，做好備課筆記，并且要思考如何把知識以最通俗易懂的方式教授給學(xué)生。這樣的文章編排，絕對比那些枯燥的理論更能夠吸引讀者，也更像是給我們這些剛剛步入教育崗位的新老師在處理師生關(guān)系上一劑良藥，從實(shí)際案例上教給我們?nèi)绾握_對待學(xué)生。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說過類似的話，過度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì)有親切感，而無懼怕感。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會(huì)仿效教師的做法，才會(huì)接納教師的建議。五十多幾年來，他在三尺講臺一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對于我這么一個(gè)剛踏上講臺的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？