【正文】 圖片（如起重機(jī)的起重臂，電線塔，太陽(yáng)能熱水器吸熱管的支架，衛(wèi)星天線支架等等），讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（三角形結(jié)構(gòu)），再想想為什么要這樣做。這樣，很快地讓學(xué)生明白：“點(diǎn)在直線上”是指在這一條線上，而不是指這條直線的上方；與“點(diǎn)在直線上”相對(duì)的是“點(diǎn)在直線外”而不是“點(diǎn)在直線下”。所以，在多媒體教學(xué)中充分運(yùn)用聲音、圖像、文字，比起在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用單一的講授式要有效得多。例如：我在運(yùn)用多媒體講“線段、射線、直線”時(shí)，先飛入了一條線段，兩個(gè)端點(diǎn)閃閃發(fā)光（吸引學(xué)生的注意力），當(dāng)線段停下時(shí)打出字幕：線段。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革。因此，除了采用分層次教學(xué)外，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機(jī)前與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地與有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，幫助其解決困難。在練習(xí)鞏固中由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時(shí)給予學(xué) 生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過(guò)程。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在導(dǎo)入新課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)引起他們的思維疲勞甚至厭煩。高科技手段的應(yīng)用將加快教育改革的步伐。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的： ①把16個(gè)蘋果看作單位“1”（在電視屏幕顯示16個(gè)鮮紅的蘋果，再用圓圈圈把它們起來(lái)）；②把16個(gè)蘋果平均分成4份，提問(wèn)：每份有幾個(gè)？③把其中的一份（4個(gè)蘋果）閃動(dòng)幾下，提問(wèn)：每份是單位“1”的幾分之幾？④引導(dǎo)學(xué)生思考：這16個(gè)蘋果還能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、4份、8份、16份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾個(gè)蘋果？是單位“1”的幾分之幾？最后提問(wèn)：“同樣把16個(gè)蘋果看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？”這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生積極主動(dòng)地去討論和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。又如：幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但空間觀念是十分抽象的，對(duì)那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形總是搞不清楚。上課時(shí)打開幻燈片，屏幕上出現(xiàn)了小明和小紅分別在兩地（綠色指示燈在兩地閃閃爍幾下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地面對(duì)面走來(lái)，最后通過(guò)兩人在相同時(shí)間內(nèi)所行路程的演示，一直到兩人碰到一起為止（讓兩人在同一外置閃動(dòng)）。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。最新的教育理論認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。二、利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，變難為易，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué) 改革 必由之路隨著信息技術(shù)的日益提高，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的使用正好為學(xué)生提供了這種生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。又如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。我認(rèn)為這樣做形象直觀，既能講清問(wèn)題的關(guān)鍵所在，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題的能力，從而大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家均衡發(fā)展的有效推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)與手段的提高和教學(xué)實(shí)際的需求將會(huì)使越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是教育改革中的一種必由途徑，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使國(guó)家的素質(zhì)教育落到實(shí)處，而且能增加課堂的教學(xué)密度，使之形象生動(dòng)具體，多媒體也必將給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)?，F(xiàn)就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业囊恍w會(huì)。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。這樣對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)候用實(shí)物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運(yùn)用多媒體就可以輕松的解決這個(gè)問(wèn)題，比如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》這一內(nèi)容中，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)的畫面聯(lián)系起來(lái)，就能使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解掌握本課知識(shí)。我相信，只要我們數(shù)學(xué)老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，我們可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活常識(shí)數(shù)學(xué)化”。特別是我們學(xué)校在本學(xué)期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。最后，三種線同時(shí)出現(xiàn)在大屏幕上。多媒體的介入節(jié)省了時(shí)間，增大了課堂容量，加深了學(xué)生的理解和記憶，提高了課堂效率。這樣，我們就可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主思考，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的確可以提高教學(xué)效益，更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是，如果在運(yùn)用過(guò)程中一味依賴多媒體，將會(huì)得不償失。如果一下拿出全部過(guò)程，會(huì)把學(xué)生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣收到的效果很不錯(cuò)?！簠⒖嘉墨I(xiàn)』：課程教材研究所、中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究中心編著：《七年級(jí)數(shù)學(xué)教師用書》，人民教育出版社，2007年9月第二版?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探討數(shù)學(xué)如何做到數(shù)學(xué)中的高效學(xué)習(xí)桂陽(yáng)縣第二中學(xué)李奇數(shù)學(xué)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探討桂陽(yáng)縣第二中學(xué)李奇信息技術(shù)發(fā)展不斷深化，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。教育家斯騰伯格認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)視為交往過(guò)程，要注重交往的改進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的?自我實(shí)現(xiàn)?。?初中生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了相對(duì)的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。三、注重?cái)?shù)學(xué)中教與學(xué)相輔相成一致規(guī)律，讓多媒體成為師生情感的調(diào)和劑以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的新教育技術(shù)使教學(xué)步入一個(gè)更高的境界。所以一節(jié)課的多媒體課件制作過(guò)于完整、詳細(xì)不一定是最好的，而應(yīng)留出充足的時(shí)間、空間發(fā)揮其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來(lái)源于對(duì)周圍的事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析。動(dòng)靜結(jié)合，變換圖形，幫助學(xué)生思考?；叵胍酝膫鹘y(tǒng)教法，教師主要利用苦澀無(wú)味的幾何語(yǔ)言和黑板板書來(lái)予以筆頭證明，過(guò)程繁瑣累贅，只有那一小部分拔尖學(xué)生得以理解消化，常常只能收到事倍功